读了一批语文著名特级教师成长经验的书，受益匪浅。自己教政治，读语文受什么益？同事问我是不是打算改行教语文。我无奈，因为其他科目特级教师出书的太少，出了书也不如语文老师的有意思；我庆幸，因为，我发现了政治老师也许一辈子都不会看的语文类教育经验书，都是当老师的，虽然科目不一样，但是教育教学的基本规律都是相同的，触类旁通，迁移运用，道理都一样。所以，作为政治老师，我读语文老师的书一样收获满满。
在读过的众多语文特级教师里面，于永正、贾志敏、钱梦龙、于漪、李吉林、薛法根、窦桂梅、孙双金、李镇西、魏书生、程红兵、支玉恒、张祖庆……给我激励和启发最大三个人是:闫学、管建刚和郗晓波，他们成功的路子个性鲜明，又可学而致之，读其书，有一种“我也能行”的激励和信心，更有“知其所以然”的动力和方法。
最先读到的是管建刚老师的《教师成长的秘密》，他告诉老师们为什么写作，怎样写作。这本书对我的意义毫不夸张地说，就是暗夜里的明灯，挫败时的动力，迷茫时的方向。管老师结合自己成功的切身经历，把自己教育教学路上的坎坎坷坷，酸甜苦辣讲的通透彻底服人，就好像这也是我们在经历中的一样，但是管老师提前告诉了我们在经历中如何做的更好。管老师成功全在“写”，持续不断地写，日积月累地记，千万百计地创，一个没有阅读基础，没有写作经验的人，硬是“写”出了一本又一本受老师们欢迎的教育教学类畅销书，同时，写出了自己的管式风格，创立了自己的作文品牌。“写作的关键是记录”，这是这本书的点睛之笔，也是管老师成功的关键。于是，我也学着管老师开始进行自己的教育教学记录。
在自己长时间读书没有成长突破的情况下，我开始怀疑读书的价值，这时候，我读了闫学老师的《给教师的阅读建议》，她告诉老师们为什么阅读，怎么阅读。这本书就像及时雨一样滋润了我，让我重新坚定读书的信念。从这本书里我知道了很多教学与读书关系的真理性命题，如优秀教师是读出来的；教学高原期是缺乏阅读的表现；阅读是一种本源性研修等，更重要的是我从中知道了如何有成效的阅读一本书，以及怎样合理安排阅读结构。这本书对我的意义，就像一个迷路的孩子找不到回家的路时，在原地焦急等待救援一样，就在急得要哭的时候，救援来了，这本书就是我迷途知返的关键。于是，我信心满满地继续快乐地阅读生活。
最后，读郗晓波老师的《名师是这样炼成的》，他告诉老师们怎样高水平阅读以及高水平专业理论阅读是如何促进教学的。读了郗晓波，才知道一个高中语文老师的阅读量竟然可以惊人到这等地步，可以这样说，在读过的所有语文特级教师里，这个人的阅读量和语文见识拔得头筹一点也不为过，尽管他的名气没有一些特级教师的名气大。看他写自己成长经历中读过的那些书，写的那些论文，以及对语文教学的那些深刻见解，除了心服口服，还得心悦诚服。这个时候读郗老师的最大意义，就是他不仅让我更加坚定了阅读的信念，更重要的是让我看到了通过高水平专业理论阅读对教学的实际价值，原来理论阅读和教学是能够这样完美融合的。比如，教小说，他进行了大量的小说阅读，订阅了很多分小说报刊，然后对新时期小说进行了反思，有困惑有收获，最后提炼成一篇有价值的的教学论文《五花八门的小说--关于新时期小说的困惑与思考》。比如文言文教学，他不仅研究《说文解字》，还阅读了大量其他文言辅助书，像左民安《细说汉字》《细说汉字部首》，唐汉的《汉字密码》《中国汉字批判》，李乐毅的《汉字演变五百例》，陈基发的《趣说汉字》，瑞典林西莉的《汉字王国》《字源探趣》《字海拾趣》《语林趣话》《汉字小讲》等，并把解读汉字的功夫用在文言文讲解中，加深学生印象，提高学生学习文言的兴趣。再比如，他讲诗歌教学，他研读台湾学者黄永武的《中国诗学》《现代诗:语言张力论》《现代诗创作探微》《现代诗技艺透析》，通过阅读思考，再结合教学，他会创作自己的诗歌解读如《祖国啊，我亲爱的祖国（首节）诗歌解读》，也会提炼成教学论文如《鸳鸯绣了从君看，且把金针度与人--浅论古典诗歌鉴赏的教学》。可以说，郗晓波老师不仅是一个高水平既能广博又能专业阅读的理论家，又是一个高段位的能把理论阅读与语文教学进行无缝融合的实践家，在这本书里，你能真正看到行家高手的榜样示范，还能细致地学习偶像的具体做法。本书对我最大的教益是，教会了我专业性理论阅读与具体教学融合的方法--教学精益需要+专业理论研读=提炼为教学论文+教学实践（教学讲座或教学设计）。
他们三人各有特色，管建刚老师专注在“写”，闫学老师用力于“读”，郗晓波老师精进在“教”，然而他们三个有一个共同特点，就是读写教的结合。读写互促，管建刚老师是以写促读，读写结合，闫学老师是以读促写，读写结合，郗晓波老师是随读随写，读写结合；然后读写又促进教学认知和实践的提升，教学实践的提高助推读写的提高，于是读写教合而为一，三者共同提升教师教育教学素质，成就了一个优秀卓越的现代专业化教师。
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