今天跟孩子们一起学习鲁迅先生的《藤野先生》。
一个工作认真负责，潜心业务钻研，教学一丝不苟，关心爱护学生的异国教师；一个毫无民族偏见、一个尊重中国，尊重中国文化，尊重弱国子民的人生导师。当时的鲁迅，对中国充满爱，却又怀有怒其不争的愤慨，在失望、孤独、无奈、厌恶、痛苦中苦苦挣扎，藤野先生成了他至暗人生中的一缕光。
上这节课，我的情感也是激越的，孩子们的眼睛里闪着光芒，相信他们心中也涌动着复杂的感受。对鲁迅先生的理解、同情与尊重，对藤野先生的佩服、感激与敬仰。
我喜欢这样的课堂，师生共同沉浸于文字的美妙、情感的美好。通过对语言文字的朗读、品析、揣摩、感悟，一个个方块字立体起来、鲜活起来、生动起来，无限丰富起来。
此时此刻，孩子心中涌动着的，跟青年鲁迅相似的感受，我相信，爱国家，爱民族，在此刻不再是空洞的口号，有责任，有担当，在此刻也不再是无意义的符号。我想，这就是教育的美好。
中午，一起吃饭的几个人，不约而同地吐槽现在孩子学习态度糟糕，学习习惯糟糕，而且毫无责任心，毫无自尊心，成绩一塌糊涂。我们老师每天仿佛在泥潭里挣扎，中间两头顾不周全。大家一声叹息。
我悄悄问了个问题：为什么会这样呢？
有人说，是因为社会家庭包括学校老师，急功近利纯粹追求分数成绩。
有人说，是因为孩子每天机械被动地接受枯燥无味的公式原理字母文字。
有人说，是因为除了学习，孩子被灌输的理念，只有考上好高中，考上好大学，找个好工作。这些所谓的理想遥不可及又高不可攀，激发不了他们学习的热情，昂扬不了他们努力的斗志，引领不了他们人生的方向。于是，他们怀疑，他们倦怠，他们放弃。
那么，这些问题的根源到底在哪里呢？
真德育的缺失。有人回答。
我同意。
德育，绝对不是喊喊口号，更加不是把排好队，吃好饭、走好路作为工作重心的。
思想的引领，情感的熏陶，品德的养成，热情的激发，完善人格的逐步形成。这需要德育理念指导下的成体系的德育内容与方法。
德育永远比教学重要，只有德育健全了，教学才能水到渠成地良性开展。
我又想起了上午的《藤野先生》，这倒是一次非常成功的爱国主义教育的德育课堂。
孩子需要这样的课堂，他们也喜欢这样的课堂。
我默默告诉自己：在这样的大环境中，我能做的，是在我的课堂上，让孩子们的心灵向阳而生。
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