学生的状态位

听动听的音乐，读经典的书籍。你好，我是马登强Bean，这里是【登强读经典】。

F1：今天的这一天课程，让我印象深刻的内容是那些？

1、学生的注意力结构：内容、旧知、老师表现、同学表现和其他。

2、学生的状态位：开、激、悟、道。

3、学生的心理诉求：意义感、有信心、获得感和信任感。

F2：这些内容让我联想到了什么？或者有什么样的感受和感想？

1、学生的注意力结构。正是学生的注意力结构是这样，所以我们要在这几个方面去发力，才有后面的满足学生的心理诉求。

同时，老师也要帮助学生清理大脑的内存空间，让学生大脑正常运作，效能最大化，保持专注。其实这点现在特别需要，近期我经常容易进入时间的稀缺态。

一旦挑战太大，就容易出现宕机情况，大脑宕机，身体宕机，情绪宕机，什么都不想干，最后有些没办法，被逼的还是要干，这其实是已经过载，内存占用太多。自己需要清理自己大脑的内存空间，留有适当的冗余量，也可以降低难度和数量，淡定的走出舒适区。

2、学生的状态位。两个方面来看，我们作为学生，要打开心门，有开放的心态，懂得激活自己，激活旧知，激活潜意识，加强自己意识和潜意识的对话交流，多多的进行呈现，这样才是我们作为一个好学生的状态位。

我们作为老师，要通过有效的教学手段，保持让学生进入开、激、悟、道四种状态。

3、学生的心理诉求。要想让学生有好的状态位，我们要满足学生的四类心理诉求，意义感，尤其是理性思维的学员，所以课程开发的时候，开头一定要说清楚课程的意义在哪里。有信心，这也是教学设计中特别重要的点，要让学员的信心略高于挫败感。

获得感，让学生点滴的收获他都能验证，要么是成就，要么是希望，TTT培训中的录制视频的前后对比，都是增加他的获得感，增强他的信心。信任感，信心是可以传递，布鲁姆也说，老师的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用。

F3：这些给我现在的工作的启发、启示有哪些？

1、不仅是要帮助学生清理内存，还要帮助自己清理内存，才能避免过载，出现宕机情况。

2、状态不对，努力白费，作为学生要自己挑战状态，作为老师，要帮助学生调整状态。

3、要有效的满足学生的四个心理诉求，才能帮助学生调整状态。

F4：未来我打算如何应用我的这些启发、启示？

1、给自己和学生清理内存

2、调整状态是第一位，不管是老师还是学生。

3、满足学生的四个心理诉求。