Mental Representation
对于《刻意练习》这样 一本畅销书，（豆瓣评分7.9，12262人评价），我是很早之前就读过的，但当时只是关注了如何做到“刻意练习”，并没有太深刻地理解其中的学术背景，当然用”太深刻“这个词都有拔高自己的嫌疑，更准备地应该是”完全没有注意到“。等到再往后，时间把当时的记忆痕迹慢慢抹平，我对刻意练习的理解基本就等同”反复练习“了。一个有效的学术概念沦为了日常用语，本来是“科学的励志”也演变成了没放肉的鸡汤，真是大汗淋漓汗流夹背以汗洗面了。
当新网师课程学习进入”刻意练习“环节后， 郝老师指出了“表征”这个概念。我一脸茫然。
- 什么是表征？
- 它是《刻意练习》里的内容？
- 它和刻意练习有关系？
在我发出迷茫三问之后，我一方面追悔自己读书之浅薄，一方面下决心要搞懂它。于是，我踏上了对“心理表征”进行表征的征途，其中有掉坑，有溺水，好在后来似乎看到了点点星火，照亮了一些原本漆黑一团的概念。特将此历程记录下来进行复盘，算作一次刻意练习。
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我首先将求救的目光投向了认知心理学的教材。
我手头有两本相关教材，一本是《认知心理学及其启示》，作者J. R. 安德森是著名的认知心理学家，美国科学院院士，曾任美国科学院心理学部主席，认知科学学会主席，H指数高达***（哈哈，我没查，总之很高啦，课程用书《人是如何学习的》当中就有很多引用他的论文）。该书自1980出版以来，到我手头这版已是第7版。
另一本是《认知心理学：心智与脑》，作者是Edward E. Smith & Stephen M. Kosslyn，然而并没有二位的简介。翻来翻去，只在最后的《译后记》里看到他们一位是哥伦比亚大学教授，一位是哈佛大学教授，然后冠以“美国著名心理学家”，至于多么著名没有具体信息。好吧，估计是学界的大咖，无须过多标榜。
我比较了之后选择了后一本。
我比较的标准是：
- 后者更贵，在这个年代最贵的肯定是最好的，对，我就是这么武断；
- 后者的封面更有漫画的轻快感，不像前者的那梵高般的油画风，一张肖像看起来有些诡异；
- 后者更低调，与我个人的气质相符，当然了人家是选择，而我是必然，实力不允许啊。
哈哈，说多了，其实主要是前一本上似乎没有关于“心理表征”的内容，至少我在目录当中没有找到。后来我想到了要从术语表当中找，但是它依然没有具体的对应，只在它下面有其它的概念，这基本就超出了当时我的理解。在后一本中有明确的相关章节，于是我就毅然走进了后者。
风潇潇兮易水寒，不”表征“兮不复......盘。
进入这部大块头后，我会得到怎样的解释呢？且听下回分解!
认知心理学：心智与脑
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在书中”心理表征“这一部分内容是单独在第一章的2.2小节，但这一小节很短，只有三句话+一个解释。
三句话是：
我们所有的心理活动都是关于某个事物的，比如你可能选择的一份工作，在马路对面看到的朋友的脸，对昨晚约会的甜蜜回忆。
认知心理学家试图说明信息是怎样在脑内部表征的。
表征是一种传递信息的物理状态，就像书页上的标记，计算机的磁场和脑里的神经连接，它详细说明了一个物体、事件、种类和其特征。
一个解释是：
表征有两个不同的方面。其一，是表征的形式，即信息传递的方式。其二，是表征的内容，也就是特定表征所传递的意义。
可是这些能说明什么的？
三句话非常的跳跃，第一句是心理活动，第二句已经跳到了表征上，第三句话给出了表征的定义。
第一句可以理解，心与外物相接然后开始活动，所以心理活动，无论是思考、回忆、还是充满各种情绪，都是有内容的。可是这一节怎么从这里讲起呢？
第二句中提取到的关键有：认知心理学研究心理表征。表征是信息在大脑中的呈现。这种呈现的术语就应该是表征。
第三句给出了表征的定义。表征是一种传递信息的物理状态，这说明表征是具备形式的，（物理状态嘛）同时在传递的过程中要对信息进行详细说明，这说明表征是具有的内容的。果然下面也对了进行了解释。
表征的解释一直与”信息“有关，可是文中并没有提到”信息“的解释，莫非是第一句？再回来看，从第一句中的三个举例来看，自己觉得应该这个猜测是对的。
于是，这三句话就构成了一个完整的描述：外界事物以信息的形式进入大脑并在其中以某种形式呈现，这种形式既传递信息又说明信息。这种形式就称为”表征“。
哇哦，现在看起来，这一切似乎比较清晰，可我明明记得当时根本是一团浆糊啊。看来挖坑要趁早，莫待坑平无处挖，只好假装再次挖（好诗，鼓掌）。
在当时是真的不理解，只记得读完之后的关注点在表征是”一种物理状态“。不对呀，表征不是一种心理状态么，怎么又成了物理状态啦？我还在学习群里发出#不懂就问#，向小伙伴们提出问题，郝老师还给出了解答，但我自己仍然不清晰。
不懂就问
就在我决定去后面章节再去寻找更多信息时，下一页的”心理表征“是黑体突出显示的，这吸引了我。
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那句话是这样表述的：
同样，心理表征是在处理系统中传递意义的一种表征，这个处理系统包含了对表征进行解释和操作的各种加工。
心理表征是传递意义的，这在上一节已经get到了，但此处在着重强调”处理系统“。
原文如下：
如果心理表征不是出现在一个处理系统中，那它就不能表征任何东西。
这简直就是对”心理表征“的严重警示，直接关系到了”心理表征“的生死存亡。
仿佛可以听到处理系统在对表征语重心长地说：你虽然重要，但你必须纳入到我的系统中，否则你就是虚无的。心理表征必须放到”处理系统“中去理解，表征所传递的”意义“只有在系统中才有意义，才能得到解释。
英语词汇只为懂英语的人传递信息，烟雾信号只对认识此信号的人所了解。因为他们知道如何去解释（处理）它们，而对其他人而言，这些信息是没有意义的。这说明表征传递的意义是与其后进行的加工密切相关的，进行怎样的加工决定着表征的内容。 这好比同样买了一块肉，如果你之后的是准备吃饺子，那么对这块肉的表征就是”馅“，如果你要炒菜，它就原材料，如果你要直接炖着吃，那它就近似主食啦。
这个处理系统应该就是大脑的认知系统，通过恰当地利用和产生表征，共同完成一类任务。大脑就是一个加工工厂，使用金属、塑料和涂料作为原材料（表征），生产出汽车产品（任务）。
关于加工工厂的比喻也是当时的理解重点，在课程中还以此与郝老师进行了互动。
课程发言
但问题也在于此，对这段话的理解停留在”文字“层面表征了，只怪“加工工厂”的比喻实在太贴切，没有进而在”意义“层面表征。此时，最应该做的事情是将对”心理表征“的表征纳入到一个系统中，这才是对这一段话最为实践的理解，可惜这一点要到后来的某个时刻才明白，到那时我们再回来。
这里还有一问题困惑着我：作为一个加工厂，是有什么材料生产什么物件，还是生产什么物件就进什么材料？是表征决定了之后的加工还是加工决定了之后的表征？
这样的问题一出，大脑又爆出一阵分裂感，看来还是没有融合成一个”处理系统“。
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书中再次出现”表征“是第四章第二节，标题是”表征及其形式“。当时对定义本身已经有些蒙了，所以想要从其外在形式上求解，正好找到了这一节。以为是溺水中发现了稻草，（打完这句话后我还想，溺水不得找到圆木吗，找要稻草有毛用啊，那又载不动一个人，后来又一想才明白这是根呼吸管道，不过我还是担心会淹死。这其中是不是有什么与”表征“相关的事情呢？先不管了 ）现在回想起来真的是错过了一个重要的点，那就是这一大章的标题，”长时记忆的表征和知识“，只是同样要到后来才理解到其中的价值。
知识的一个核心特征是它依赖于表征。表征是一个复杂而充满争议的主题，长期以来，来自多学科的认知科学家对表征一直有争议，至今学术界对表征仍没有一个一致认可的定义，大多数定义都带有很强的技术性。这里我们使用的定义相对简单，但抓住了多种理论的部分核心观点。正如第一章所提到的，表征是代表某个物体事件或概念的一种物理状态，表征还携带着有关它所代表的事物的信息。以一个地铁系统的地图为例，这个地图就是一个表征，因为它代表了各种各样的路线站点和连接，并且携带了关于这些事物的信息及这些站点的顺序，以及不同路线的相对方向，不过表征所包含的内容不仅仅是这些。
这段话最重要的不在于给了我理解表征有用的信息，而在于安慰了我受伤的心。因为连这么重要的教材都在讲”表征是个复杂而充满争议的主题“，我搞不清楚也就不必太自卑啦！至于信息和第一章是相似的，只是举例用了地图，这使我后来在百度百科的“表征”词条中看到“认知地图”时觉得熟悉。
这一部分的重点在它给出了“四种可能的表征形式”。
但就连这个再常见不过的“形式”在这里都进行了深入的探讨。
形式不仅指构成表征的成分，以及这些成分的组织方式，它还依赖于处理这些成分从而提取信息这一过程的特征。
我们平常意义上的“形式”只是外在的形状，这里确是“成分+组织方式+提取过程”的综合，我当时把它理解为“表征的形式是陈述性知识和程序性知识的整合”。我关心的仍然是具体的形式。当我真的开始寻找这四种形式时才发现，我的关心可能是错的，因为我发现“四”对我来说进了太多了。
表征可能是通道特异性的，也就是说，表征可能需要利用知觉或运动系统 ；表征也可能是非通道的，即处于知觉和运动通道之外。
这里面有“四”种么？我说两位老先生，能不能对晚辈友好些？这4究竟在哪儿？简直是没4找4!!哼！
大类有两种，通道和非通道，其中通道又分知觉和运动，但非通道就没有下属。我再去后面的小节中找，好不容易又找到一个非通道表征：符号。再与此有关的文字是“框架、语义网络和属性列表”？不对呀，那岂不是超出“四”的范围了？
啊，抓狂！没有理解，但不知怎么的，这时的我已经锚定了“表征的形式”来完成这次作业，虽然具体的内容找的”不三不四“，但就它了。
两本认知心理学的教材算是扒完了，但”表征“既是知识的一个核心特征，那在”学习“或”教育“的教材里也一定会有涉及，我把目光投向了《学习心理学》。
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