阿德勒发现，人在婴幼儿的时候行为就会显示出方向和模式，到了一岁，行为的目的和模式化努力就清晰可见，到了五六岁已经形成个人的生活风格：包括自我概念、生活目标、世界观和处理生活情境的模式，并且这种模式在一生中都保持相对稳定。卡尔.威特发现0-3岁是最佳教育期，在这个时期，孩子的大脑接受事物的方法和以后有很大的区别。刚出生的婴儿不具备辨别别人面孔的能力，到三四个月或五六个月的时候，才能分辨出母亲和别人，具有“认生”的能力。不过他不是通过分析不同的面部特征记住的，而是在不断的观察中把母亲的整个面孔原封不动地印在了大脑中。婴儿的这种辨别能力远远超过了我们的想象，而且在三岁之前的孩子不会对重复多次的事物感到厌倦，所以孩子在三岁之前的教育是“模式教育”，这一时期也是最佳的“硬灌”时期。婴儿凭借自己的直觉能够在一瞬间根据模式识别掌握整体。从上面的结论可知，一个是幼儿教育非常重要，第二，幼儿教育是“模式”教育，即像幻灯片一样的教育，幻灯片（外部世界的形象）通过幼儿的感觉器官反复作用于大脑，最终在幼儿的大脑里形成印象，产生了什么是什么的认知，遵循感觉、知觉、表象的认知过程。由此观之，幼儿大脑里产生的表象取决于幻灯片的内容，换句话说就是作用于幼儿感官的环境，有什么样的环境产生什么样的认知，由此可知可见，家长是什么？家长首先是给孩子创造有利于健康成长环境的人。这个环境是什么？一是奠定智力活动的基本模式，如语言、文字、音乐、图形等；二是交给孩子正确的行为方式和思维方式。前文说过孩子到了五六岁已经形成个人的生活风格：包括自我概念、生活目标、世界观和处理生活情境的模式，这种生活风格和最密切接触孩子的人高度类似，可见孩子也是通过观察和模仿一个范本学会的。很多人认为是遗传，我认为是环境使然。如果是遗传的话，那么生活在不同家庭的兄弟姊妹会有相同的生活风格，因为是源于同一父母，但是实际上在不同家庭环境的亲兄弟姊妹生活风格截然不同。那么家长这个范本就一定要是一个好范本，为此家长要练就客观地分析问题，认识问题和解决问题的能力，给孩子创造有利于生命成长的环境，语言行为要亲切、柔和，创造有利于生命成长的生发的条达的气氛，尤其要忌讳命令、威胁、恐吓等萧杀的妨碍生命成长的气氛。再就是要注重沟通，五六岁以上的孩子就已经是大人思维了，但是对于事物之间的关系还不甚明了，对于事物的认识不够深刻，我们成人也是由“实践、认识、再实践、再认识这样形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”我们家长经常会接触到孩子的一些幼稚的天马行空的的想法，其实就是思维还不太成熟的表现，这个时候千万不能做伤害孩子自尊心和自信心的事情，而是要找机会来沟通，让孩子说出自己的认识，家长循着孩子的思维来和孩子一起推导这个事情，会得到一个行不通的结果，这时启发孩子正确的应该如何，这就是沟通，通俗点说，就是家长要学会把孩子当大人来一起说事，和孩子一起认识问题、分析和解决问题。这是一种十分重要的教育方式，由此可见，家长是孩子的良师益友。最后就是智慧的引导，我们和世界的距离在于认识的深度和广度。很多纷繁复杂的问题，孩子百思不得其解，家长遵循“不愤不启，不悱不发”的原则，在适当的时候给予点拨，那么孩子智慧的火苗就会越拨越旺，举一反三，触类旁通。由此可见，家长还是智慧的引路人。
总结一下家长是什么：家长是创造生命成长环境的人；是孩子的良师益友；是启迪智慧的人。有些人说了，不见的吧？某某家长没有多少文化，也教不了孩子什么，但是人家的娃娃都很优秀，所以说教育主要还在孩子，不关家长多大的事。其实仔细观察人家家长，关键的一点，人家家长虽然文化不高，但是是明事理的人，如果既没文化又自私、狭隘，那就是个大问题。所以最关键的一点，家长不在文化高不高，而在事理通不通。如果没能力做到以上三点，那就一定做一个明事理的人，对孩子成长十分有利。明事理就是“致中和”，则“天地位焉，万物育焉”。
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