良好的教育之于人性的解放，有可以解放良好的教学资源，个性的张扬！老师不张扬，学生怎么可以张扬。
如何开展项目式学习，几个方面值得大家关注。
第一，求真。有没有真实的情景？教育也是基于真问题开展真研究，前提是情境创设必须真实。
第二个是向善。
第三个是至美。
那么真实性情境，如何创设真实有意义的情境，情境的功能，第一个激发兴趣，第二个诱发欲望，第三个开发情义，第四个引发问题。
第一个好奇心，第二个想象力，第三个探求欲。
项目式学习如何围绕着一系列有内在逻辑的驱动性问题展开。
第一确定项目任务活动问题从哪来？想研究什么，即问题从哪来？从学生中来。
第二个创设驱动性问题，
第三个持续性实践。持续性实践很重要。项目式教学往往不是一节课就能完成的。我们可以讲探究。从课内延伸到课外的。探究是人的本能，探究又贯穿于一生，所以持续性实践很重要。
我们从我们要引导学生，设置实验，进行实战。进行表现性评价。今天吴新教授讲的思维方法的衔接，尤其是归纳和演绎的科学方法。在初中到高中，大家都知道在初中的实验设计的时候，从验证走向探究，初中是不是教材就是从验证走向探究，开放度越来越大，这就是衔接。我们的课堂教学能不能少一点告知，多一点推测。你看我们的酸碱复习，是常见物质的研究，第二个有探究，第三个有思维。但是要防止思维浅层化，问题表面化，活动形式化。思维源于思考，我概括了三句话，第一，思考，让学生思考，形成思维，提炼思想。学会思考，形成思维。成立思想，要有思维。
课堂是要有一个是有情境，有探究、有思维。重构是三个过程，第一个建构，基于新知识的建构，第二个建构要把曾经的这种网络打破，打破赋予劣打破。第三个新新的知识网络是在新的情景下的知识体系，双减的知识体系很完善，
课堂站位要高，第二个定位。第三个让位。我发现我们的教学还偏于我们的理解，我们试图通过坑蒙拐骗，将学生引到我预设的良心轨道上，请问你允许学生离经叛道吗？让位让学生思考，让学生参与，让学生交流交往，第一站位要高，第二定位要准，第三让位要多。第四到位。
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