今天继续学习新课标课程内容，分析学习学习任务群。
首先是明确学习任务群1的目标
在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。
学习方法:重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
具体切口:
最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处。
梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
实践操作:
整本书阅读，虽不是个新名词，但是纳入课程，还是需要研究如何落地生根。正是在实践中发现问题，你才能时时调整自己教授整本书阅读的具体方法。
寒假期间，我让学生共读《红楼梦》前五回，想让他们能够拥有初步感知印象，能够从这五回中了解曹雪芹的写作意图，把握小说中的主要人物，以及探寻他们最终的命运走向。
我要求他们读完后，写出每一回目的梗概，梳理情节分析人物。
返校后第一个早读后，我给了他们三十分钟时间，写出前五回的读后感或者文学短评，不拘形式不限字数，写出自己的认知与思考就行。
结果检查作业过程中，回目总结乱七八糟，把握不住一个章节的故事是什么，语不成句，文学短评更是没有章法，胡乱拼凑，选点太大，字数太少，等于什么都没说。
研究课标以后，我明白了我下一阶段的改进方向。
找对方向，选准切口。
因为学生初次接触《红楼梦》这样的鸿篇巨著，看不懂识不明，实属正常，你要给他们一个撬起地球的杠杆，明白着力的方向。
这需要老师具体示范，比如我一直想要围绕《好了歌》来把握曹雪芹内心深处的哲思。就可以写下来，与学生共同分析其妙在何处。
也可以选择一个喜欢的或者是厌恶的，反正是能掀起情感浪潮的人物，去深挖去分析去研究，试着撰写小论文。
略读与精读相结合，批注与评论相辅助。
高一下学期的整本书阅读是《红楼梦》，如何安排课时，如何深入浅出，如何吸引兴趣，都是我们需要探索的。前提是先要读，整体读完，才能有一个整体的印象，然后老师再适度引领，交给他们批注与评论的方法，进行精读，既在这一梦汪洋中浮沉，又要深凿一井中，读出素养读出三观读出厚重读出美感。
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