新形势下，老百姓对教育服务的要求越来越高，对学校发展水平的期望越来越完美化。在这样的背景下，如何促使学校进一步转型升级，探索新型的学校发展策略，成为我们必须认真深入思考的课题。
课堂教学改革：促成学校个性化办学特色
有的学校的校长、教师、学生都说不清本校的办学特色是什么。是学校缺少对已有办学特色的宣传，还是学校没有对办学特色进行清晰的提炼。可能都不是，学校确实没有形成自己的办学特色，因为大家都没有参与办学特色的构想和实践过程。办学特色不是个别一个项目，也不是某一方面的成绩或亮点，而是学校在运行中通过一系列有目的、有计划的发展措施，扬长避短，使自身优势日益凸显，并渗透到学校日常生活的各个方面，久而久之形成的办学特征。从洋思中学、杜郎口中学、潍坊五中等国内名校办学特色的形成过程来看，无不与课堂教学改革联系在一起，无不与全体学生的个性发展联系在一起，无不与教师的专业成长联系在一起。
教学是学校工作的中心和重心，学校的办学特色也应该首先在课堂教学改革上实现突破，抓住课堂教学的共性问题实现突破。具体操作上，校长要对学校整体办学特色有顶层设计，在实施中要面向全体学生，要带领全体教师共同参与，在教学改革实践中建构起人人知晓、人人有体验、人人有亲情感的办学特色。通过课堂教学改革来促进办学特色，最好不要使用“一刀切”、“大一统”的行政手段，要从“民间”逐渐点燃教学改革的火焰。一要挖掘或引导教师明确自己心中对任教学科的施教理想，校长与教师们一起勾勒学校未来教学的发展愿景。二要发现教师们苦思不得解的教育问题，弄清背后深层次原因，一起寻找解决问题的钥匙。有些问题的破解就需要制度的突破、资源的整合和评价的宽容，其实就逐渐启动了教学改革。三要组织一支课堂教学改革的先锋部队。学校里总会有一些比较有想法，又敢于实践的教师率先踏入改革潮流。可以让他们先做起来，再让他们把改革的惊喜和感悟在同事间传播，让他们把改革的成果展示出来，“悄悄地”带动更多的人加入课堂教学改革的队伍。
系统规划建设：发展形神兼备的校园文化
很多学校都非常重视校园文化建设，尤其是显性的以校园环境为重点的校园物质文化建设方面，取得了明显的成绩。但在隐性的校园精神文化建设方面还比较薄弱，缺少系统严谨的统筹规划设计，还需要加以改进和完善。鉴于对这一问题的认识，我们一定要系统规划建设来发展形神兼备的校园文化。
首先，学校要对校园文化拥有系统全面的认识。校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，也是保障学校教学质量（生产力）的重要“生产关系”。其次，我们要客观梳理学校现有的校园文化。我们可以分环境、校风、教风、学风、人际关系、规章制度等几个方面，让教师们一起来议一议、谈一谈，集思广益，全面客观地整理现有校园文化的建设成果及存在问题与不足。评一评校园环境怎么样，还有那些值得提升的地方；思考一下校园内师生关系、生生关系、师师关系如何，是否健康；开展一次学校制度评估活动，进行学校管理制度大梳理，查一查影响学校教育质量“生产力”的“生产关系”到底有哪些；等等。最后，我们要针对存在问题与不足，与教师一起动脑筋、想对策，请专家出谋划策，以环境文化、精神文化、行为文化、制度文化等为主要建设内容，系统开展校园文化的顶层设计，并分步实施。
课程化建设：提升社团教学水平
不少学校的社团活动普及程度高，但课程化程度不够，没有与之相匹配的课程纲要、教材，尤其缺乏对与办学理念和育人目标相适应的课程体系的顶层设计。近几年各校以学生的需求为导向组织了多种多样的社团活动，一定程度上促进了学生的能力发展和个性成长。但我们的很多社团仅处在兴趣活动的建设水平，教学质量缺少保障；下一步我们要提升社团教学质量，必须加强社团活动的课程化建设，以保证全面育人质量。
社团活动课程化建设，要求学校根据本校的办学理念和育人目标建立各种社团组织，从质与量两方面编制各个社团的课程纲要，采用、改编和新编教材或设计学习活动资料，组织教师按计划开展教学，并建立教学评价管理机制。课程化社团建设需要把握三个要素——课程纲要、教材和评价管理。首先，我们通过“课程纲要”，要对课程化社团有从目标到评价的系统设计。课程纲要由课程目标、课程内容、实施建议、评价建议四个部分组成。其次，我们要通过与外力合作，分析和运用各种教育教学资源，根据教学需要采用、改编和新编教材或设计学习活动资料。再次，要建立教学评价管理机制。教师对学生的评价要通过活动过程观测、提交作品、小组评议、考勤等途径进行,可采用学分制或等级制, 并将评价情况纳入学生校本课程学习成绩档案。学校要制定社团活动教学质量的抽测和统测制度，来保证整体教学质量。另外，学校要组建社团活动教研组，按计划开展教研活动，加强教师间的研讨交流。
发展保障机制：推动教师专业成长
部分学校的教师队伍底子厚实，结构合理，发展潜力大，但目前教师队伍的发展状况却不容乐观，未形成教师专业发展的良好氛围，与同类学校相比在骨干教师数量上处于劣势，缺少优秀的学科带头人，未形成优秀教学团队和优势学科。对此，学校要高度重视，要专门为教师专业成长系统建立发展保障机制，首先要基于教师专业成长需要建立分层分类的教师研修体系，然后要完善促进教师专业发展的激励制度。
学校应认真梳理本校组织和开展的各种校本教研和培训活动，从课程高度进行系统建设，形成基于不同发展阶段、不同发展水平、面对不同问题的专业发展研修活动体系，帮助教师突破各个成长阶段的瓶颈，让每一位教师由初入职走向成熟，由成熟走向优秀，由优秀发展为卓越。对全体教师，要组织名师讲堂、读书会、教学论坛、教学沙龙等各种经验分享活动，来营造良好的学习氛围。对初入职教师，要开展师徒结对、基本功大赛、青年读书沙龙等活动，促进快速成长；对成熟教师，要委派课程研发任务，让他们在编写教材、思考课程教学标准、研究教学问题等实践中逐步成长起来；对优秀教师，要通过名师工作室、骨干教师工作坊、名师预备班等活动让优秀教师走向卓越。
在建立分层分类的教师研修体系的同时，要完善促进教师专业发展的激励制度。一要有利益激励。要给各种教师发展活动、各种教师发展组织足够的工作经费和奖励经费。二要有荣誉激励。可以构建一套与区市各种教师荣誉相配套的荣誉体系，如可以通过评选教坛新星、校级骨干教师、教学能手、学科带头人、学者型教师、校级特级教师等，不断给教师创造成长与成功的机会，引导教师走一条属于自己的个性化业务发展道路。要经常激励日常教学工作出色、成绩突出的教师，比如可以设立“月度人物”表彰制度。三要有工作激励。要为教师开发各种可供教师发挥才能的工作平台。让每位教师有更多施展各自才能、获得肯定赞美的平台。如可以成立教师互助中心，从学校里选出一些在某一方面特别有研究、特别有经验、特别有方法的老师，到互助中心去“坐诊”。四要有培训激励。让优秀教师拥有更多机会参加各种高层次培训活动，接受最新理念、思维和方法。五要有情感激励。让教师感觉在学校里有一种幸福的感觉，我们一定要给教师们营造出温馨的家园文化。如学校工会可以在每个月有一个庆生会，让这个月过生日的教师选择一天一起过生日。六要有目标激励。要引导教师制定适宜的个人发展计划，每个学年要求教师制定教学计划的同时，要填写一份个人学年发展目标表，让每位教师制定适宜自己的学年发展计划，每年还要搞一次自查、互查活动。
总之，学校发展战略是系统工程，既要关注课程建设、课堂教学，也要关注校园文化、教师发展等，我们要根据学校实际和师生需求设计合理的发展策略，并在全体师生的努力下加以落实。更要主要渐进式逐步推进学校发展策略，从反思中发展，从发展中总结，不断提升和转型。
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