一切管理本质上都是自我管理，管好学生的前提是管好自己。自我认知的匮乏和专业能力的薄弱，往往是问题的根源。很多时候不向内反思提升自己，一味的把问题归因于外，不仅解决不了问题，还会制造许多新问题。在中小学教师中阅读存在五大误区，一，是不重视阅读，二是浅阅读，三是不会读，四是知行分离，五是缺乏长久沉浸。因为不重视阅读，许多老师止步于经验型，而无法成为专业型。长期浅阅读造成视野狭窄，思维凌乱，思考肤浅。深度阅读就要读经典，就要突破舒适区，啃读一些有难度的、不喜欢阅读的书。最难走的路才是捷径，读经典，要啃读。教师专业阅读根本在于升级认知，解决问题。脱离实际。一味高调的谈阅读，也容易带来自我感觉良好的幻觉，进而迷失在文字的光芒中，让自己变得虚弱。教师专业阅读是一个长期的修炼之旅，是一个与写作实践融为一体的精进之路。
信息泛滥时代的深度学习
1.对一个概念、理论的掌握要经历一个“浪漫～精确～综合”三阶段螺旋循环上升的过程。浪漫阶段，初次接触，充满兴奋与好奇，引发思考。精确阶段，深入思考，领会内涵。概念或理论已经完全纳入自我认知结构中，成为分析、解决问题的一种本能。
2.语言的背后是思想和情怀。锤炼语言就是锤炼思想。
3.真正的学习是个体在突破舒适区，不断克服困难，挑战自我的过程中完成的。
4.熟知不等于真知，知道不等于做到。
5.学习分为主动学习和被动学习。
6.被动学习都是浅学习。
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