读吴松超老师的《给教师68条写作建议》时，其中对如何写好“观课记”，我深有感触。
因为不必说只观察别人的课堂，就自己一节课下来，往往还有学生感到困惑不解，老师感到懊恼不已的时候。
因此，我觉得每当这节课结束，有不吐不快的感觉。像吴老师所说：需要静下心来，以老师的角度，认真反思教学目标的设置，教学设计和实施策略上，课堂驾驭技能等等。
以昨天开学第二节复习课为反思。
昨天一节课设计如下：
以《故乡》一课所体现的小说知识点为主要设计复习目标：
1.巩固插叙作用。
2.巩固且会梳理小说中现实与回忆交织的讲故事形式的情节结构。
3.抓住关键词语，人物描写，细节描写，修辞等品味语句含义。
4.分析环境描写对表达主题作用
5.分析人物形象的多重意蕴对表达主题的作用。
教学过程
一、围绕五个复习目标，读复习资料相关页码知识点。并做相应讲解。
二、以《故乡》为阅读文章，设计习题练习。
1.用缩写文章内容形式。按照《故乡》的写作顺序介绍故乡的变化。
2.品味闰土这一形象的变化的多重意蕴对主题表达的作用。
3.品味句子含义（四个句子）
4.仼选文中第二段和十二段的环境描写，体会其对主题表达的作用。
三、学生互相讨论，互相分享，解疑。
四、学生边展示，教师边讲解。
五、师生自我小结反思。
整节课重新把教学设计写一遍并且反观师生课堂表现时，发现有诸多不足。
首先教学目标方面存在以下问题：
1.目标设置太多，一节课时间有限，完不成任务是一定的。而且高估学生的思维能力，设计问题太难，太大。二个至三个，一课一得，不要贪多。
2.目标设计缺少一个“思想统领”。看似把本节课的知识点都体现出来了，其实如果围绕“品味小说中的情节，人物，关键句子对主题的表达作用”把这些题串起来，会更能让学生明确这一节课的教学目标。
其次，驾驭课堂能力有限
1.课堂语言不够浅显易懂。
教学过程中语言不够简练。语言过于抽象书面，没有化为生动形象的知识让学生去理解。毕竟是学生理解能力没到老师思维的水平。要俯身和学生站在同一高度，认真地面对学生的切实问题，才有真正的彼此分享和收获。
2.控制课堂教学无用语言。节省时间，提高效率。
再者，给学生足够时间思考讨论。
学生还是愿意和其他同学们讨论，但是老师没有给够时间，讨论流于形式。
最后，课堂评价应及时反馈。
虽然课堂评价这块设计了三方面：1.是否掌握了本节课的教学目标。
2.是否能独立，积极地思考，且和学生进行有效地沟通交流。
3.我在本节课学习困惑是什么？
但是皆因目标太多而没有落实。
总之，以上看似撕开伤疤一样的自我课堂的分析，记下过错之后，可能以后会少些懊恼吧！
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