1.为何而来？如何而去？
我们从不同的地区、不同的工作岗位上来到这里参加学习，那么我们为什么而来呢？当老师向我们提出这个问题的时候，对于这个问题我的答案是不太清晰的，每次参加学习我总是希望学到新的知识和新的技能，增长见识，更新自己的教学理念，能在自己的工作中做到更好，但是将这些方面落实到非常具体的程度上，我又说不清我想要的具体是哪些内容。这次基于教材的新型活页式教学和工作手册式的教学设计会带给我哪些新的补充和更新呢？
2.教师如何有效地教？学生如何有效地学？
有效教学这个概念我很早就听说过，但是落实到自己的实际课堂教学中，落实到自己教学的每一个行动上我感觉特别难。针对我们目前的学情，面对失去学习兴趣的学生，我们如何做到有效教学呢？老师给出的建议是一个点一个点地教，程度设定在让每一个没有基础的学生都能接受并且跟着行动。在教学设计的时候思考的是学生怎么能够学会？如何确认学生是真的学会了？每教一个点都要及时跟进，及时反馈，及时纠错，及时改正，确保学生学会并应用。
我们可以做到这样吗？我知道对于有学习意愿的学生我做过这样的尝试，对于那些自己清楚自己的状态并且已经完全不想在我这个学科上进行继续学习的学生，我还不知道具体如何能带动他们进行这种一点一讲一练一确认的跟进教学。
3.我们需要保持什么样的心态？
面对学生真实的状况，我们需要保持什么样的心态？老师给我们提出了几个有趣的建议。首先我们需要清空自己，不要让我们已有的问题思维影响我们的心态。如果我们只关注问题，那么我们就会被自己的思维困在原地，无法行动。我们不妨用火锅思维和产品思维的角度来想一想，所有的材料都摆在那里，我们想要什么需要自己动手去拿，自己去调配我们想要的口感。想要什么我们自己动手去实现，不能坐在那里想，动手行动。
在即兴戏剧表演中有一种思维结构叫做Yes，and……，不管我们面临什么都用这种肯定并且继续行动的思维方式进行下去。如果我们把我们面临的教学现状用这种即兴戏剧的方式进行下去，结果会是什么样呢？尝试着做做看，我们会收获什么？
有效教学聚焦改变，让我们把学科知识赋予职业属性。教材设计展现工作原貌，教学设计展现学习原貌。我们的学习为的是什么？我们为那个目的设计需要学习的教材，我们的学习设计围绕的是学习的真实发生状况进行，不是从教师已经完全掌握的角度，是从学生完全不知的角度去设计。
老师说职业教育不适合讲，应该是做，让学生真实地行动起来，他们在行动中干着干着就会了。我们的教材是给学生编的，那么角度就应该是学生角度。让学生用了教材之后会干活，可以尝试成果导向。
我们想要什么样的成果？为了达到这样的成果，我们需要哪些行动？在这些行动中我们需要具备哪些知识？我们如何才能掌握这些知识？这些知识如何服务我们的行动？
这真是一种新的思维视角，这次学习我最大的一个收获是我觉察到了自己的思维现状，也意识到如果我想要尝试新的教学探索，首先我需要改变我的思维方式。从行动开始，从行动入手，在行动中学习。
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