积极的老师培育着积极的学生

        课堂上，我在努力地用自己最大的嗓门激情澎湃地讲着课，仍是压不住学生的“窃窃私语”声。

        “别说话了！”不管用。

        “别说话了！！”仍旧不起作用。

        “能不能别说话了！！！”……

        学生们看到我眼中将要喷出来的怒火，很给面子的安静了一会儿。时间掐的很准，过了这“一会儿”，场面依旧……此时我的怒火喷涌而出，扫射范围十分广泛。学生最终迫于我的“威力”，安静了下来。

        什么时候，光荣的人民教师摇身变为街头泼妇的？揉揉眉头，我很无力。形象尽毁、脾气暴躁、生活工作一团糟……那个“贤良淑德、岁月静好”的我哪里去了？做一个幸福教师成了一个遥不可及的梦……

        吴老师的话让我深受启发，原来我们从根本上就错了——我们应该有“正向期待”。即我们该从正面的积极方向看问题。这让我想起一个故事。

        一个小女孩趴在卧室的窗台上，她看见邻居正在埋葬一条小狗。这条小狗好可爱,小女孩常和它嬉戏。看到小狗悲惨地死去，小女孩不仅泪流满面。他的外祖父见状，便把小女孩带到另一个房间，打开了另一个窗口。从这个窗口望出去，那是一个鸟语花香、阳光灿烂的玫瑰园。小女孩脸上的愁云为之一扫，心境顿时开朗起来。老人慈祥地对小女孩说：“孩子，你开错了窗。”

        小女孩从那两扇窗户看到的内容，都是对这个世界的正确反映。她不论打开其中哪一扇窗户，另一个窗户所反映的真实世界仍会存在，不会因为她不看而消亡。但我们的生活世界却因为我们打开了不同窗户而非常不同。想想自己在课堂的表现，应该是“开错了窗户”吧！我没有用积极的思维去分析这个问题，没有给学生们传递正能量。

        这个问题的处理确有失误。当我认识到了这一点时，突然想到之前处理的一件事情就是从积极的方向去解决的，效果还挺显著。

        班里有个男孩子，学习成绩倒数，据说以前成绩在二三十分左右，个人行为习惯也不好，经常骂骂咧咧。因为他的爸爸是个哑巴，他又是这种情况，经常有学生嘲笑他、骂他。他也易怒，互骂中就升级为打架了。这几乎成了他的家常便饭。班里两极分化严重，他成了大家眼中的排斥对象。

        接上这个班时，我就发现了这个问题。我从学习、行为习惯入手，慢慢开导他。上课多叫他回答问题，一有闪光点就夸奖他，可以说想方设法地夸。同时我也在纠正班里的“不正之风”，让他们互相理解、互相包容、共同成长，多发现别人身上的优点。慢慢地他的成绩一次比一次高，也迎来了更多的掌声。这个学期要开展旗里的运动会，我知道他的机会来了——他被学校选为旗运动员参赛。此时大家看他的目光更不一样了。当他拿着旗运动会400米决赛第一名的奖状回来时，大家眼中涌出来的是掩饰不住的骄傲。以后他也俨然成为班里不可或缺的一员。在一次民主选举的活动中，一向“阶级分明”的班长竟然提出“给后进生机会参与班级管理”，原因是“他们是我们大家庭中的一员，我们不能少了他们……”听到这样的话，心里既是感动又是欣慰。原来不知不觉中，他们都已经“长大了”，都把这个班级当“家”了。

        在这个教育案例中，对这个男孩子每次出现的打架、骂人等行为我没有狠批他，而是抓住这些行为反应中所隐藏的好的一面去引导他，慢慢地这些好的方面积少成多，让他自己慢慢形成正确的思想行为导向，最终改变自己。当然，孩子的成长过程是动态的，也是漫长的，后期我们需要做的事还很多。

        由此，我深刻的感悟到：积极的教师培育着积极的学生。

        图1.右边的男孩子就是我们班的“新星”

        图2.本次旗运动会参赛人员合影照

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