今天听了一位实习教师的课，课后我把自己思考的几个问题发到教研组工作群里给讲课老师和参与听课的老师来一起思考。
我思考的问题是：
1. 根据你在这节课上的观察，你觉得这节课上学生的状态分为几类，他们分别是什么样的状态？
2. 如果你是处于那种状态的学生，这节课你内心真实的感受是什么？
3. 在课堂上老师根据学生的不同表现给以学生不同的处理方式和语言反馈，当学生接受到这些反馈之后，他们心里的感觉会是什么样的呢？请以学生的角度想一想，猜测一下。
我自己对这堂课的观察，整体上看这个班级的学生特别有合作意识，他们在课堂上的表现对我很有触动。
学生的状态：
有的认真听讲，也能听懂，积极合作；有的想听却听不懂，只是真心想配合老师的讲课；有的是一点不会，但是原有合作；有的不会，也不想学，想要偷懒，处于观望状态，得懒就懒一下；有的根本不管啥课，基本就是躺平状态；当一个孩子举起手大声说他会而张口就说错的时候，我认为他是想要向老师展示他的合作和配合。
如果我认真听讲并且回答对了被老师赞赏后，我会觉得开心、骄傲、满足，有成就感，对自己充满自信；如果我内心想要听但是却听不懂，老师鼓励我、肯定我、接纳我，我会因为老师的支持继续努力下去，但是如果老师无视我的努力，或者因为我犯了错误批评我、打击我，我会失去对这门学科的兴趣而放弃学习；如果我一点不会，只是因为想要和老师合作，老师能懂得我的心思，看到我的合作我会感到很愉快，即使听不懂也愿意参与课堂活动，如果老师看不到我努力，我会感觉失望；如果我不想学习，也不愿意学习，我观察老师的态度来决定自己的行为表现，老师也能看见我，真心希望我好，我会和老师合作，尽力克服自己想要偷懒的心理，偶尔参与课堂活动，如果老师看不到我，也不关注我，我就躺平，沉醉于我自己的白日梦之中；如果我是课堂上睡着的那个学生，老师能温柔地叫醒我，不批评我，我会在心理感激老师对我的好，以后尽力少在课堂上睡觉，如果老师因为我课堂上睡觉而训斥我甚至是惩罚我，我会感觉没有面子，即使我不在课堂上向老师表现我的不满，我也会用其他方式进行我的反抗；如果我是那个明明自己还不是很会却举手想要回答问题的学生，老师接纳我的磕磕绊绊并耐心听我说完，我会很感动，如果老师不断打断我的话，指出我的毛病并且让我重新再说一遍我会很有些不自在，下次回答问题的时候或许我会有点犹豫。如果我因为不会老师没有让我立刻坐下，但是我依然站着认真听老师说话，看黑板，我特别希望老师能看到我在努力，虽然我不会回答问题，老师的理解和看见会让我感觉到自己被老师理解，如果老师无视我继续讲课，我会很沮丧。
教师反馈：
一、
1.根据你在这节课上的观察，你觉得这节课上学生的状态分为几类，他们分别是什么样的状态？
①一直有认真听课的。 他们当中有不太敢说的，怕错;也有一些想要一个表达的机会,但老师没有照顾到,他很想表达,甚至急于表现。
②有一直不听课的。他们当中可能有的是真不会，努力了也很费劲；有一些其实努努力能勉强跟上，但他没有长性，坚持不住。
③有这节课才听课的。在我听课旁边有个学生，很明显上节课没听课，这节课可能是有听课坐旁边，他有坚持在跟着学，跟着听，写笔记，其实他还是能听懂的。
2.如果你是处于那种状态的学生，这节课你内心真实的感受是什么？
对于①中怕错的 可能会一直不敢说，慢慢放弃或者是一直沉默；也可能老师的一次鼓励或者有一次自己产生了足够的勇气去说，以后不怕错，一直学下去。
对于②中的，要是真是太笨可能就放弃了，如果努努力能够上的话，老师多照顾照顾鼓励鼓励可能会一直坚持下去
对于③中的，如果老师有发现这个学生，一直有叫他，即使不学，也有可能为了装学习，而坚持下去。
3.在课堂上老师根据学生的不同表现给以学生不同的处理方式和语言反馈，当学生接受到这些反馈之后，他们心里的感觉会是什么样的呢？请以学生的角度想一想，猜测一下。
就答错问题，老师可能严肃罚站这事，虽然说有打消学生积极性，但可能是因为无论是我作为学生上学的时候，还是授课教师上学的时候老师都是这么处理不学习，回答不上问题的学生。再一个严肃一点能管住职高这些顽皮的孩子。所以说老师对于回答错误的同学，严肃的罚站，可能会管住顽皮的孩子，也有可能会打消一些学生的积极性。至于其他答对的同学或者回答模棱两可的同学，老师以玩笑方式处理一些问题，或者适当鼓励的一些同学也是可取的，而且玩笑的度老师也有掌握好。
二、
1.认真听讲，积极回应.；不听，但有点基础。
半听半学，有点基础；完全不听，完全不会的。
2.如果是有基础的学生在这样的氛围学习会觉得，轻松，快乐。
半听半学的学生倾向听有趣的和课外的部分。关注总在学习上不够。但总体有兴趣参与课堂。
3.
①学习好的基础好的学生会很享受这一节课，因为老师鼓励的语言挺多的。课堂氛围轻松快乐。
②在有基础但不太好的学生，老师再让学生回答问题时，应该多给一点思考和回答问题的时间，多一些正面鼓励的词语，有时候想回答有点犹豫和停顿的时候，老师就下一个了，这样才会让学生有挫败心理。慢慢会失去信息打消积极性。
三、
1. 我觉得学生分为三类，第一类是有基础，对课堂很放松，很享受的。第二类是基础较弱，想努力学习的，但是很紧张的。第三类是觉得自己学不懂，比较懵懂的。
2. 如果我是第一类学生，我的内心感受会是对英语课很有自信的，更想发言展现自己。如果我是第二类学生，我可能会比较害怕老师的提问，害怕答错之后老师的批评。如果我是第三类学生，我可能是有时候想要好好学习，但是可能会跟不上，慢慢对这个科目更没有兴趣了。
3. 如果我是第一类学生，对于夸奖我是更加接受的，喜欢这种被夸奖的感觉。越来越愿意回答问题。如果我是第二类学生，我觉得如果是一些正向的夸奖我会更增加一些信心，会让我觉得我也是会一些知识点的，也是很不错的。如果我是第三类学生，在我回答错误的时候也给予我一些夸奖，我想我会慢慢喜欢上这个科目，会想得到更多的夸奖，关于平时表现，还有有关知识点的表扬。
四、
1.我觉得课上的学生的状态分为两类，主动学习状态和被动学习状态。
2.如果我是主动学习状态的学生，我会很愿意参与到课堂中来，积极回答问题。如果我是被动学习状态的学生，在有老师听课的情况下我会感觉到很紧张。
3.如果我因为在课上积极回答问题而受到表扬的话，我会非常开心，在课上会更加积极发言，自主学习性更强。相反，如果我是那些因为睡觉或者是因为没有回答上来问题而被罚站的学生，我会感觉很惭愧。
五、
根据对这节英语课堂的观察，我觉得这节课上学生的状态分为以下几类：
1、少部分能学会的学生，而且很积极举手回答老师的问题。
2、少部分爱表现的学生，能跟着老师的讲课思路，即使不太会也能积极回答问题并领读单词。
3、一部分学生在老师的罚站下，也能积极争取回答问题。
4、还有一部分学生，英语基础较差，站起来明显不会，但也虚心学习，跟着老师读。
5、还有个别学生，英语较差差，也不屑于学习的。
针对以上五类状态的学生，猜测其内心真实感受如下：
1、第一类少部分能学会的学生，而且很积极举手回答老师的问题。他们应该会想：我会读，会翻译，我想配合老师，主动回答问题，得到老师的关注。
当得到老师的夸奖和肯定后，这类学生一定会再接再厉，继续跟着课堂，好好学习。
2、第二类少部分爱表现的学生，能跟着老师的讲课思路，即使不太会也能积极回答问题并领读单词。他们会想：我要做一个想得到老师关注的学生，不太会没关系，可以和大家互动，当一个开心果，也可以学习一点知识。
当得到老师的夸奖和纠正后，这类学生也会是学习的后起之秀，他们会想：即使我不太会，还得到了老师的夸奖，还能逗同学们一笑，何乐而不为呢。
3、第三类一部分学生在老师的罚站下，也能积极争取回答问题。他们可能会想：我反正都站起来了，试着回答一下问题吧，回答的差不多老师就能让我坐下了。
这类学生在回答上问题后，老师通常也会给予肯定，并让其坐下，这是他们会想：上课老师让我站起来也没关系，我积极配合老师，老师也挺高兴，就可以坐下了，下次老师让站着也无所谓，配合老师就可以了。
4、第四类还有一部分学生，英语基础较差，站起来明显不会，但也虚心学习，跟着老师读。他们会想：老师我是真不会，觉得很惭愧。但是老师你告诉我怎么读，我很乐意跟着读一下，虽然读的不好。
这类学生，老师也会适度给予肯定，此时他们会想：老师也没有放弃我，以后我上课还是可以好好听一听。
5.第五类还有个别学生，英语较差差，也不屑于学习的。他们会想：老师叫我回答问题，我不会，也不屑于回答，老师也不能拿我怎么样，顶多就站一会呗。
这时老师也会询问原因，为什么刚讲完不听课，他们会感觉，我不学老师还叫我，这老师也挺负责的，那以后上课我听老师话，别捣乱就行吧。
总之，作为老师针对不同学生，都要循循善诱，适当给予肯定，相信他们会继续努力。
六、
1.有全神贯注一直认真听课的状态，有在旁边看热闹小声说闲话的状态（被老师关注几次后把书翻开但坚持听课坚持不了多久），也有被关注之后努力跟听很开心的状态。
2.如果我是一直保持专注认真听课的学生，在指出别人读音错误，帮助别人回答问题之后会有一点小自豪，小骄傲；如果我是第二种状态的学生一开始可能觉得这节课跟我没啥关系，当老师提问我几次后可能会觉得有点小慌张，想让同桌帮忙，想跟又有点跟不上。找不到书讲到第几页了；如果是第三种状态，会觉得哇，心里充满了力量。
3.他们心里的感觉可能是发自内心的觉得很轻松，很愉快，原来英语课这么快乐，感觉被人关注有点心旷神怡，觉得很美好。
七、
1.学生总体学生状态积极参与；:
2具体分成三类：
A.积极紧跟老师，生怕错过知识点
B.跟着老师思路，但是不太积极；占50%
C.不太感兴趣，甚至睡着了 ，占20%
C.不太感兴趣，甚至睡着了 ，占10%.
第二个问题：
A. 积极参与的学生，时刻留意老师的关注；对英语越来越感兴趣
也在听课，但是没有积极参与的学生，不太留意老师的评语和作业。可有可无，因为老师也不是十分在意自己。
C类学生：听不懂，也不感兴趣；对老师也不感兴趣。
八、
1.根据你在这节课上的观察，你觉得这节课上学生的状态分为几类，他们分别是什么样的状态？
答:一类积极回答问题跟着老师走的；
第二类是能够配合打开书尽量跟着的；
第三类是怕提问到自己赶紧看书的（还是有基础的，平时不能够严格要求自己的）；
第四类是看着有人听课必须要好好听的。
2.如果你是处于那种状态的学生，这节课你内心真实的感受是什么？
答:第一类会很好滴表现，比较轻松，给老师留下深刻印象，表达对英语的喜欢；
第二类平时不会行，但是听课得跟着学；
第三类比较紧张，但是真的不会，不希望叫起来发言，比较紧张；
第四类会无所谓些，但是也不能给班级丢脸，会坐好 。
3.在课堂上老师根据学生的不同表现给以学生不同的处理方式和语言反馈，当学生接受到这些反馈之后，他们心里的感觉会是什么样的呢？请以学生的角度想一想，猜测一下。
答:第一类学生会更喜欢老师不断叫她发言，这样可以给自己很多展示机会，满足自我对英语的热爱之情。
第二类学生如果起来没有回答上问题，有些无奈，如果能答上可以增强兴趣，都感觉受到重视，可以在有老师听课的课上发言。
第三类学生比较紧张看到要轮到他还是有些不知所措或者无所谓的两个态度，很无奈但是真不会。
第四类学生有些勉强但是在宽容的课堂氛围中，也不是太难堪，比较合作。
九、
1.学生会且主动参与；会但不想主动参与，等待老师提问而且会通过眼神向老师表示出自己的参与想法；会但是不敢主动参与和表现的；不会但是想要参与和表现的；不会不敢参与课堂活动的；处于游离状态，听不懂，看热闹；只是想要凑热闹。
2.积极参与课堂，想记住老师的讲课内容，紧跟老师的节奏，希望老师快点提问我；我会，但希望老师尽量不要叫我回答问题，除非必须我来捧场；我不会，可是，你可别喊我了；咋了，这么多人呢；不会我也举手，喊我啊!
学生反馈：
1.很好。
2.老师我真不会，下次你点我同桌，他会。我英语不好。
3.Teacher，你就按姐的节奏来，讲快讲慢我都能跟上，英语课的魅力，气氛很好I like you very much
4.老师温柔大方魅力
5.太难了，真学不会，因为老师人真的很好，没什么想说，少问点吧困
6.非常喜欢非常红啊，喜欢这种氛围
7.老好了。
8.课堂氛围非常好，都积极也很搞笑。
9.老师昨天上您的英语课我很开心，这是我上这门多年最开心的英语课了。
10.讲课速度慢点，细点，音标单词有的忘了。像英语课文单词，翻译慢点，有人教是最好的；小学学的有点忘记了，单词毒药，重新学校新单词没底，的确有点困难；新学的不要提问太早，真不会读；以前英语挺好，时隔七年上这学的多少忘了点，现在有点阴影了。
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