做老师　做好老师　做更好的老师一一班主任专业发展自传

我是会亭镇东街小学教师刘美丽，2000年毕业于夏邑师范，从走上讲台的那刻起，我就笃定的认为，教师是一种特殊的职业，教育是爱的教育。没有爱，就没有一切。

霍姆林斯基在《给教师的一百条》建议中说：”如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考，关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作，作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”我多么赞同他的话，从教十九年来，我越来越深爱我的工作，我认为一个老师，只有当班主往，才能享受完整的教育人生，当别人抱怨当班主任累时，相反，我却体会到当班主任满满的幸福感。所以，教学十九年，我当了十九年的班主任。

俗话说：“年节好过，日子难熬”高度相似教师职业的日子，波澜不惊的日子，诗意全无的日子，灰败不堪的日子……有人被生生“活埋” 有人却淘到了真金，我要说，我就是那个淘到真金的老师，和学生在一起的日子，我忘记了年龄，忘记了时间，我们彼此抚慰，彼此成全。我不是在教育中煎熬，而是享受教育，“暮春者，春服即成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”

孔子的教育境界，永远是我内心无比执著的追求。

做为一名班主任兼语文老师，在教学上，我不仅仅局限于把一本教材教好，而是带领学生博览群书，因为农村小学图书有限，我就想出种种办法弥补，甚至自己掏钱，给孩子们买课外书。

这学期，得知上海启明书社，要挑选一所有担当的学校，有情怀的校长，有爱心的老师来做公益事业，帮助留守儿童，助力乡村孩子阅读和成长。这种大爱的理念，竟和我们不谋而合，我内心是无比的高兴，终于能不再为孩子的图书而发愁了。可听校长说要通过启明书社的层层选拔，决非易事。上海老师要通过听课，评判老师的上课水平和综合素质，来决定能不能给该校捐赠图书。我虽然内心压力重重。但为了孩子们，勇敢接下任务，克服困难，迎难而上，为了备好一节课，精心设计，字斟句酌，“吟安一个字，捻断数根须”力求课堂精益求精。这节选评公开课得到启明书社负责人的赞可，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，当上海的老师们，伸出大拇指赞赏我班孩子的阅读和思维水平，绝不输于上海大城市的孩子时，那一刻，我所有的奔波和劳累都化作了幸福的泪水。

让农村的孩子也得到城市孩子的阅读幸福，拓宽孩子的心灵和格局，是我内心无比强烈的追求。

我不仅带领我的孩子们博览群书，我自己也坚持阅读和写作，我绝不放过任何能让我学习和成长的时机，哪里有教育教学讲座，我都会放下家里的一切，积极参加。我读各类名家，于永正，李镇西，魏书生，窦桂梅，王崧舟……他们的教育书籍，我一一买来读。

持续的阅读和学习，让我的课堂扎实有趣，活泼灵动。特别是我的作文教学，得到全校老师的一致认可。

我始终认为教师写作的意义大于作家写作的意义。教师与作家，写出作品都是“鸳鸯绣了从教看”，但教师又多了“更把金针度与人”的机缘。教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。

但是，现在大多数的老师，是不喜欢阅读和写作的。试想，游泳教练会游泳，汽车教练会开车，作文教练凭什么就可以不会作文呢？作为教研组长，在教研活动中，我们反复讨论这个问题，在我的带动下，语文老师们也走上了一条阅读之路，全校读书氛围浓厚，教研活动扎实，提高了全体语文老师的综合素质水平。

营造书香班级，是我内心永远无悔的追求！ 

作为一名班主任，我注重学生的德育工作，利用一周一次的班会，开展丰富多彩的活动，使学生养成良好的行为习惯，良好的品行。

在日常的教育教学中，我能够时时洞察学生的心灵，及时找孩子谈心，及时纠正孩子的错误倾向，从一点一滴的生活，教育中，培养孩子的优良品质。

我把家长疏于照管的孩子带回家，细心开导，亲情抚慰;我和迷恋上网的孩子促膝长谈，循循善诱，阻止了孩子误入歧途，直至今年考上理想的中学;我去生病的孩子家家访，送去缕缕关怀和温暖。我把作为教师的责任和爱心深深的播散在教育的沃土，走进了学生和家长的心灵。

教育家魏书生曾说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。我非常认同魏老师的观点，并在工作中时时提醒自己。

从教十几年来，我辛勤的播种，也收获了累累果实，先后被评为“县师德标兵" “市教坛新星” “市优质课教师” “省骨干教师”，在简书公众平台发表教育叙事文章三十余篇。

做自己，做好自己，做最好的自己。永远向“成为学生遇到的最棒的老师"而努力，当我回首住事的时候，不会为一堂课的平庸苍白而惭愧，也不会为一堂课的碌碌无为而悔恨，走进学生心灵，追求诗意教育，而能够毫不愧怍的说：“我把我的全部精力都奉献给了我所深爱的教育事业上！”

做老师　做好老师　做更好的老师一一班主任专业发展自传 做老师　做好老师　做更好的老师一一班主任专业发展自传 做老师　做好老师　做更好的老师一一班主任专业发展自传