葱鲔读书：小学问

继续葱鲔读书（摘记+评论）。

小学问仍然是奇葩说团队的一本的作品，读的上一本作品是好好说话。

《小学问》这本书，读下来一个感觉，还是比较零碎，虽然是以模块方式呈现了，我们生活中的一些焦虑。但是面对每一种焦虑，处理的方式还是比较简单粗暴。一些理论加上个人化的处理方式。

但是有一点值得肯定，把学问做小必然是一个大的趋势。小到很多学问可以走下神坛，更加接地气。小到连我们普通人都是可以随时拿来用。所以《小学问》还可以当做生活锦囊，从拿来看一点也不重要。

那么接下来，我用扫描笔扫下来一些我觉得还不错的片段，我用这些片段联系自己的生活与工作。

01

摘录：在选择归因方式时，每个人几乎都是双重标准。一件坏事，发生在自己身上，我们就会倾向于外部归因：但如果发生在别人身上，我们则更喜欢内部归因。别人迟到，是因为他不够上心：我迟到，是因为路上堵车。别人被骗，是因为脑子笨；我被骗，是因为太善良。反过来说，一件好事，如果发生在自己，我们就倾向于内部归因：但如果发生在别人身上，我们则会选择外部归因。别人升职，是因为拍马屁；我升职，是因为努力。别人人缘好，因为巧言令色；我受欢迎，因为善解人意。

评论：这样的双重归因，有时让我们离真相越来越远。一件坏事发生在自己身上，归因于外部，只会让自己下一次继续犯错。一件好事归因到自己，只会让自己迷失在盲目的自信中。所以无论好事坏事，都应学会综合分析。

02

摘录：蚂蚁一直都被看成勤劳的代表，但是北海道大学生物学教授长谷川英佑有不同看法他在2002年做了个实验，将90只蚂蚁分成3组，然后在各自的人工巢穴里安装了微型摄像机，观察它们的日常行为。结果发现，每个小组都有20%的蚂蚁其实是不做，要么躺着不动，要么就是在巢穴周围四处闲逛，教授叫它们“”懒蚂蚁”。 这就奇怪了，这么勤劳的物种，怎能容忍一群白吃白喝不千活的废物？但是稍等，它们的作用只有非常时期才能体现出来。当研究者断绝了这群蚂蚁的食物来源时，那些平常工作起来很勤快的蚂蚁立刻陷入混乱，急得团团转，反倒是那20%的懒蚂蚁站了出来，带领蚁群找到新的食物来源。原来，它们平时的四处游荡、玩耍，其实是为了侦察和研究。也就是说，蚂蚁在亿万年的进化中形成了这样一个群体智慧：种群要保持一部分“闲逛”的自由，在遇到危机时，才更有可能找到新的出路。

评论：懒蚂蚁效应其实给我班级管理有很大的启示，以往的班级管理中，我们特别强调“人人有事做，事事有人做”，这几乎是每一个班主任心中的金科玉律。但是懒蚂蚁效应告诉我们，应该有20%的孩子是处于机动状态的，日常的岗位安排中不应该安排这些孩子参与具体的管理事务。让这20%的孩子可以有空闲去观察班级，思考班情。而在班级管理创新中，这些孩子总能提出不同的想法。

03

当你不满意高频重复工作的时候，要知道两件事：第一，高频重复工作也有自身的合理性，在某个阶段你甚至必须忍受；第二，如果你想从事进阶性的、更有创造性的工作，必须清楚意识到它所带来的压力和挑战，并在现有工作之中，先给自己找到机会，展示出自己的创造性，再谋求进一步的发展。

评论：工作或许从来都是繁琐不堪的，特别让人受不了的是实际工作中带有大量的重复，人们也可能因为重复产生职业倦怠。但是换一种角度来看，我们获得突破的机会，或者我们获得上升的机会，就隐藏在平时重复的工作之中。我们要做的是把一件普通的工作做得不普通，不说非凡，做得与别人有点不一样就行了。比如说，我们老师每天批作业，批改作业绝对是一件重复量很大的工作，但是如果在批改作业中加入一点创意，比如批改符号是各种表情包，比如把一个孩子的作业当做一份问卷（研究的态度）来看，详细统计错例，分析错因，想必肯定比麻木批改有意思，自我的提升也比较快。

04

奥美广告创办者“广告教父”大奥格威( David MacKenzie Ogilvy )提出过一条金律：广告中不要轻易、直也使用否定词，这是很危险的行为。如果你说“我们的盐里不含砷”，一些顾客会忽略否定词“不”，只会觉得你既说了“盐”又说了“砷”，从而产生你是在说“盐里含砷”的印象。

评论：这让我想到，我们再根孩子制定规则的时候，也是千万千万不要加入一些否定词，比如课间不要奔跑，你一刚说，孩子们头脑中出现的或许是奔跑的画面，孩子们不会去关注奔跑前面还有两个字“不要”。我们可以把不要去掉，改成课间慢走。