任务驱动：何谓幸福？如何理解儿童的幸福？以幸福为主旨的教育应该如何组织我们共同的生活？什么是繁荣兴旺的生活？我们能否把个人的自主权凌驾于自己繁荣兴旺的生活之上？怎样的教育生活才是幸福而完整的？现代的“百科全书式”的教育理念在实践层面是如何发挥作用的？有何弊端？如何正确理解建立在“欲望-满足论”之上的幸福教育？
§5 名声、财富和地位性商品
世界上最好的东西：金钱和发财、成名……美食、上帝。
成名：因为做一些想做的事情或者成为那些想成为的人而名声大振。
名声、金钱、权力和随之而来的其他东西。个人幸福和道德规范的关系。地位性商品，个人追求或拥有的东西。
教育领域的议题
强大力量将名望和财富推向顶峰。生活中的美好的东西充满竞争性的，它们只是为极少数才华横溢、面容姣好或者钱财万贯的人准备的。
崇尚名声和财富的文化观适合想课堂上讨论，课程：个人幸福与经济福祉和理财能力。
§6 快乐的生活
1.快乐主义者认为，幸福就其字面意义来说，就是令人愉快的经历而没有令人痛苦的经历；
2.“欲望-满足论”提出，一个人的生活是否繁荣兴旺取决于其在很大程度上能成功地满足自己的欲望；
3.幸福和道德规范之间的关系。
享受今生的生活，我们是有文化的生物。
边沁认为，幸福的生活就是尽可能多地拥有快乐的体验和尽可能避免痛苦的体验。君子坦荡荡，小人长戚戚。
所有人的快乐与个人的快乐之于幸福而言，后天下之乐而乐？
及时行乐，与制造快乐，有何关联与真实性、意义性？
享受游戏的过程，当下一个小游戏现象差不多。
人类充实的生活：在于自我的认知、感觉。
教育领域议题
愉快领读教育始于愉快的感觉，习惯的养成、快乐的活动，一种繁荣兴旺的人类生活应当是生活和工作中充满了各种令人愉快的和有价值的关系与活动。
2022-10-15
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