1.纵观《课程》这一章，觉得很复杂，包含的内容很多，需要注意的地方也很多。如何编制课程？实时课程，这里有很多技巧，有很多理念，也有很多争议。
2，关于课程的概念，没有一种精准统一的说法，一般认为表现为课程方案，课程标准和教材。
，美国学者古德莱德将课程分为理想课程、正式课程、领会课程、运作课程、经验课程。
，关于课程的理论发展，主要有斯宾塞的知识价值论，杜威的经验课程，博比特的活动分析法，泰勒的目标模式。
，纵观整个课程的发展阶段以及各自的观点，我认为应当采取各家之长，综合编制课程、实施课程才为更好的做法。
因此，我们既要重视知识的价值以及在课程的地位，也应当注重孩子们的直接体验，更应当根据课程的要求设计恰当精彩的活动，让孩子体验课程，学会知识，运用知识。
当下的课程编制和实施主要采用的是泰勒的目标模式，即围绕确定教育目标，选择经验，组织经验，评价教育计划来进行。
4.关于课程争论的几个主要问题，它的分类主要有学科课程与活动课程，综合课程与分科课程，必修课程与选修课程，显性课程与隐性课程，国家课程、地方课程与校本课程。
，对于不同的课程形态，我们可以结合自己的实际，分清主次，有所重点来推进。
5.关于课程的设计，主要以美国心理学家布鲁姆建立的教育目标分类学作为参照，详细地比较科学合理地进行课程设计，有很强的运用价值、研究价值。
，具体细分为认知目标，分类、情感领域目标分类以及动作技能目标分类。
认知目标的分类分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。情感领域目标的分类水平主要有接受、反应、价值化、组织、价值体系、个性化。
，动作技能目标的分类主要有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化的水平。
当下，再来看这个学说，真的非常对这个表格的设计以及相应的分类感到赞叹。这是真正的教育研究，这是有价值的研究成果。
，研读表格、吸取精华。
6.对照课程标准与教材，我们来体会课程改革的发展趋势。
，课程结构的发展趋势是综合性，均衡性，选择性。课程内容的发展趋势是时代性，基础性。课程评价的发展趋势是过程性，主体性，多元性。
带着对课程的发展趋势的了解，我们再去研读课本教材，再揣摩教学方法，开启科学合理的教学评价，相信会有更多的赞同、理解、丰富、应用。
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