脑筋急转弯，让孩子“一脸茫然”
提示：脑筋急转弯因为轻松有趣，答案往往让人意想不到，让很多家长误以为可以培养孩子思维的灵活性，而鼓励孩子阅读。其实对于低年级孩子来说，玩脑筋急转弯，会越玩思维越混乱。本文是用脑筋急转弯，来讲解解题过程中提取知识（回忆）的策略。
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今天周末，先轻松一下，来个脑筋急转弯吧！
河边有一条船，该船一次只能运载一个人过河到对岸。现在却有两个人非得乘这一条船到对岸不可。结果两个人都达到了目的。他们是怎么做到的？
怎么样，想出答案没有？
在《我不会开车，但我知道如何帮助孩子成为解题高手》一文中，我们知道解题可以看成是开车去某处的过程。简单的题目，可以看成是去一个熟悉的地点。难的题目，可以看成是去一个陌生的地点。
要想顺利地到达目的地，必须要满足：完整准确的地图、熟练的开车技术和稳定的情绪三个条件，也就是要解决难题，需要：解题所需要的全部基础知识，即陈述性知识；熟练的解题步骤，即程序性知识；良好的情绪状态，三者缺一不可。
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今天玩脑筋急转弯，其实是想和大家谈谈，另一个解决难题所必须的能力——认知策略。什么意思呢？我们可以理解为在地图上查找地点的能力。
在《知识是怎么影响我们学习》系列文章中，我们知道记忆分为短时记忆和长时记忆，短时记忆又称为工作记忆。
我们把长时记忆看成整幅地图的话，那么短时记忆就是我们视野范围内的那部分地图，也就是我们能够看清楚、可以查找地点的部分。
如果地点我们非常熟悉，那我们可能一眼就能在地图上找到它。而如果要去的城市，我们非常陌生，我们查找起来就会有困难，需要一些策略。
这就相当于从长时记忆中提取知识到短时记忆中，以解决问题的过程。如果这个知识我们很熟悉，那么看一眼题目，就想起来了。而如果这个知识我们不熟悉、平时很少用到，那么就需要“努力去想”，也就是努力回忆。
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好多学生在考试过后，会感叹“如果当时想起来了，我肯定就会做了”。说明大脑里有这个知识，但是回忆困难。
我们在地图上找陌生的地点时，如果东找一下，西找一下，肯定会花费很多的时间，还可能找不到。地图越复杂，花的时间越多，找不到的可能越大。
同样，随着年级的增长，科目的增多，孩子大脑中储存的知识越来越多，也就是地图越来越大、越来越复杂，如果只是盲目地“想”，很可能想不起来，同样需要一些策略，我们称为认知策略。
好了，现在拿出张地图，我们来试试吧。现在要开车去天柱山，要怎么走？
首先我们要知道“天柱山在安徽省”，然后还要知道“安徽省在我现在所在省的哪个方向”，这样就可以在地图上找到安徽省了。第二步，我们还要知道“天柱山在安徽省的安庆市”，这样在地图上找到安庆市。第三步我们还知道“天柱山在安庆市的潜山县”，在地图上找到潜山县。最后，在潜山县找到天柱山。
当然，在实际生活中，因为天柱山还是蛮有名的，我们可能直接设置导航就可以完成以上步骤，但实际上电子导航完成的也是类似的查找策略。
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回到我们开头的脑筋急转弯上来，要解决这个问题，需要什么样的认知策略呢？
拿到这个题目，“河边有一条船，该船一次只能运载一个人过河到对岸。现在却有两个人非得乘这一条船到对岸不可。结果两个人都达到了目的。他们是怎么做到的？”
第一反应很可能是“一次一个人，但两个人都要到对岸去，怎么办”？这时，需要镇定情绪，让自己冷静下来思考。
接着，我们会想“脑筋急转弯，一般都是题目的表述有名堂”，开始逐字分析题目，寻找题目里面隐藏的可能性。
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我们来试试吧！
1、两个人，是什么人呢？
可不可以是一个孕妇和一个胎儿？可不可以是一个大人，一个小孩，大人？这样问题不就解决了嘛。
2、非要都坐船过去吗？
如果大人可以抱小孩子过去，那么可不可以背着过去？或者一个人坐船上，然后用绳子拉着另一个人？或者一个人坐船上，另一个人游过去？这样问题也解决了。
3、这是什么季节呢？
如果是冬天，水结冰了，那可以走过去。如果是枯水季，河里没水，也可以走过去的。问题依然解决。
4、对岸，不一定是同一个对岸啊？
两个人如果分别站在岸的两边，可以一个人划过来，另一个人再划过去，两个人都到了对岸。问题解决。
5、“运载”是指什么？
“运载”指的是运输旅客，那既然有旅客，就会有艄公啊，这样一个艄公、一个乘客，刚好两个人坐船到对岸。
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在解决这个问题的过程中，我们运用具体化的方法，把问题变得更清晰，从而明确了要用到的知识。另外，还用了联想的方法，回忆起了相关的知识。通过认知策略的使用，我们很快地解决了问题。
这样一分析，发现这个题目有很多的答案。但标准答案是“5”，即“一个艄公、一个乘客，刚好两个人坐船到对岸”。
如果要让这个答案变成唯一的，其实题目需要更具体，““河边有一条船，该船一次只能运载一个人过河到对岸。现在却有两个成年人非得同时乘这一条船到对岸不可。结果两个人都达到了目的。他们是怎么做到的？”这样答案才唯一是“5”。
我在一年级家长讲座中强调低年级孩子不要过早接触脑筋急转弯，就是因为脑筋急转弯往往是有意模糊了题目的条件，让人产生各种不同的答案，但却只给你一个标准答案。
看起来是“意想不到”，让人感觉能想到这个答案的人很聪明，其实不利于培养思维的严密性和逻辑性，对没有发展起逻辑思维的低年级孩子非常有害。培养出孩子“随意猜测”的小聪明，却妨碍了孩子“逻辑推理”的大智慧！
好了，今天就到这里。如果觉得不错，就自己来几个脑筋用这种方法分析分析吧。哈哈，只是别把自己绕晕就好。
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