脑筋急转弯是怎么让孩子变聪明的

聪明是一种自我监控能力

提示：本文是《脑筋急转弯是怎么让孩子变傻的》的姊妹篇，教你用一个问题来培养孩子或者自己的认知策略，提高解决问题的能力。

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看了昨天那篇《脑筋急转弯是怎么让孩子变傻的》的小伙伴们，今天是不是大吃一惊？几乎要怀疑作者是不是患了“逻辑混乱症”了。哈哈，当然是没有这个症的了。当然，即使患了，我也不会承认的啦。

不知道细心的你，是不是已经发现，昨天文章说的是脑筋急转弯，其实主要谈的是用认知策略解决问题的过程。既然脑筋急转弯可以用认知策略，分析出不同的结果来，那么，脑筋急转弯是不是可以用来培养孩子的认知策略、同时提高发散思维呢？

也就是说，如果我们换种方式来用脑筋急转弯，它是可以让孩子变聪明的。让孩子变傻的，不是脑筋急转弯本身，而是我们怎么使用它。同样，让孩子变聪明的，也不是脑筋急转弯本身，也是我们怎么使用它。

影响我们行为结果的，都不是事情本身，而是我们对待它的态度和方式。

哈哈，好严肃，脑洞有点大了。

言归正传，看看怎么用脑筋急转弯让孩子变聪明吧。

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复习时间到了，还记得知识的分类吗？

知识分为：陈述性知识，好比开车时用到的地图；程序性知识，好比开车的技术；还有策略性知识，就是在开车去往目的地过程中，调整自己的思维、行动和情绪，以顺利到达目的地的知识。

复习完毕，我们来回顾昨天的“天柱山之旅”。

首先我有一张完整准确的地图，其次我还是技术娴熟的老司机，最后我清楚地知道目的地是“天柱山”。

然后，我从所在地开车出发，顺利地到达了天柱山。

如果想要了解自己用了哪些策略性知识，我们可以问自己一个问题“我是怎么开到这里来的”！

注意，不是“我是怎么开的”，而是“我是怎么开到这里来的”。

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这两个问题有什么不一样呢？

如果问，“我是怎么开的”？

答案很可能是：“我对着导航，先从家里开到高速公路入口，然后上高速，到**出口出来，进入安庆市。再转入**国道，进潜山县。最后从**路口*转、继续开**公里，到达景区入口”。

这是“怎么做”的知识，属于程序性知识。而我们需要了解的是自己在开车过程中的认知策略，也就是策略性知识。

如果问，“我是怎么开到这里来的”？

答案很可能是：“我先设置了导航，然后按照导航从家里出发。到了**地点，我突然发现汽车油不够，就先加了个油。然后回头继续开上高速。时间开长了，有点累、有点困，我就打开广播听了起来。等景区附近时，我发现导航好像有问题，导的那条路看起来很远。于是就下车问了当地的老乡，重新换了条方便的路，最后顺利到达景区大门口”。

上面那段话主语是“车”，描述的是车的行驶路线，是一个行为接着一个行为，是对“我怎么开的”的描述，属于程序性知识。

那这段话，主语是“我”，描述的是我的开车过程，是一个调整接着一个调整，车的状态的调整、我的情绪的调整、路线的调整，是对“我是怎么开到的”，属于策略性知识。

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类比一下解题过程。

“设置导航”就是审题过程，导航设置得越准确，就代表题意分析得越透彻。

“加油”是觉察和调节自己身体状态的过程，感觉肚子饿了，吃点东西，觉得脑子有点晕，就休息休息。

开车时情绪不好会影响开车的稳定性，解题时也一样需要调节好情绪，这样长、短时记忆的相互转换才会流畅，思维也会敏捷。

问路相当于发现自己解题思路的偏差，然后问了同学和老师，更改过来。也可以自己看地图，更改过来，这就相当于自己矫正自己的解题思路。

认知策略，就是这样一系列用来监控自己的认知过程的技能。

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脑筋急转弯怎么培养孩子的认知策略呢？

我们可以和《脑筋急转弯是怎么让孩子变傻的》里一样顺推，引导孩子从多个角度调控自己的搜集信息、解决问题的过程，提高孩子的认知策略。

也可以让孩子自己想答案，想出来之后，问孩子“你是怎么想出来的”，然后陪着孩子一起回忆自己解决问题的过程。具体的过程可能是下面这样问答。

题目：河边有一条船，该船一次只能运载一个人过河到对岸。现在却有两个成年人非得同时乘这一条船到对岸不可。结果两个人都达到了目的。他们是怎么做到的？

答案：一个艄公，一个乘客，两个人可以一起到对岸。

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追问：你是怎么想出来的呢？

1、  你刚看到题目是怎么想的？

我看了看题目，想了好久，想不出来，觉得有点烦。

2、  然后呢？

我站起来走了走，心情好一些了，又开始想。

3、  这次你是怎么想的呢？

我想，脑筋急转弯的题目和其他题目不一样，要看仔细。我就又把题目认真看了几篇。

4、  然后呢？

我一个条件一个条件地分析，想到可能是是一个人把另一个人抱过去，可是题目里说是“两个成年人”，这个想法不对。然后继续看，发现“运载”这个词很特别。

5、  特别在哪呢？

我们平时会说“一次只能坐一个人”，这里用的是“运载”，那可以“一次坐两个人”，一个可能是乘客，一个是艄公，就满足“一次运载一个人”但“两人同时到达目的地”了。

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至此，孩子就明白了他是怎么搜集信息、作出判断、分析解决了，也就澄清了自己在解决问题过程中使用的认知策略：如何调节情绪，如何审题，如何分析，如何判断结果是否正确。

这样的澄清越多，孩子对自己使用的认知策略越熟悉，也就越能在解决问题过程中主动使用，让解题变得迅速、有效。

也就意味着孩子越聪明。

脑筋急转弯能让孩子变傻，也能让孩子变聪明，关键是解决问题的过程是随意的，还是有智慧的。

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我们不能让孩子天天玩脑筋急转弯，但是可以在孩子解出一道难题，兴致勃勃的时候，问孩子一句“你能告诉我，你是怎么解出来的吗”。

让孩子把解决单个题时产生的、偶然的认知策略，通过自己的回忆和思考，变成能够在解其他题使用的、必然的认知策略。

这样的孩子，一次次地积累“小聪明”，最终会形成“大智慧”！