“啃读者”笔记（44）

     

“啃读者”笔记（44）

    如何认识教学设计中的六组悖论？这个空间是有界限又是开放的，这个空间是令人愉快又有些紧张的气氛，这个空间鼓励个人发表意见，也欢迎团体意见，这个空间既尊重学生们琐碎的小故事也重视关乎传统与原则的大故事，这个空间应该支持独处并能用集体的智慧作充分的支撑，这个空间是应该沉默和争论并存的。

    真正好的老师的课堂上，不论在什么时代，什么课程，文化背景差异无论多大，这几对悖论要素都会出现，不一定同时出现，总会有几个片段要出现，因为真正好的教学，不可能教与学分离，更不可能没有老师的自身认同与完整。我也赞同帕尔默先生的意见：“这六组悖论加在一起就是完整的教育学——是理论上完整的教育学”。事实上，很多教育学非常枯燥乏味，就是没有悖论的支撑，而帕尔默不但从理论上构建了这个体系，实践层面完全可以操作的。

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      昨天，老师提出了以解决存在问题为目的的阅读与学习，我会努力实践。争取使学习变得更有效。