今天读完了《课标》的课程设计思路、总目标、分级目标和分级标准，下面是自己的所得所悟。
一、如何“以学生为本”
英语课程总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
反思：怎么做才能“以学生为本”？我们在备课的时候，是否考虑到学生的“前概念”，教学过程中，是否把“知识”当做了课堂的“伟大事物”？是否引导学生“围绕伟大事物的周围”，发掘它的魅力？是否落实了有效的“课堂框架”？
昨天下午遇到一位大姐，问我如何提高她孩子的英语成绩，我思索了一会儿，告诉她：“英语学习是一件复杂的事情，先培养孩子对英语的兴趣和信心吧。”（这时我想到的是苏霍姆林斯基的教育学循环规律——学生如果没有在克服困难中获得成功，获得自信，以及责任感和意志力，从而再度通过学习、克服困难获得幸福的动机。）
她继续追问怎么做，我仍然觉得不是几句话能够说得清楚，学好英语真的没有灵丹妙药，所以我有点不太自信地说：“孩子毕竟才八年级上册，那就把七八年级的课本上词汇先过一遍吧，每天再做组合训练上对应的阅读材料。”
其实到现在我都有点怀疑自己的回答是否有效，还好，我反复交代这位大姐：和孩子沟通时，一定要注意说话的语气和态度，不能命令式地下达任务，要让孩子发自内心地认识到学习英语的重要性，自我觉醒后，爱上英语，并愿意多花时间去学习英语。
二、关于分级标准
因为今年担任九年级的英语教学任务，所以我特意把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的五级标准反复阅读，对照自己的教学，进行反思，挑出自己觉得重要的内容。
在语言技能中，五级标准要求（听）能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系，（说）能在口头表达中进行适当的自我修正，（读）课外阅读量应累计达到15万词以上，（写）能根据写作要求，收集、准备素材。
在语言知识方面，会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
在情感态度方面，有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流，遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。
在学习策略方面，尤其是认知策略中，在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三，调控策略中，注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。
在文化意识方面，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。
反思：对照这些标准，总感觉常读常新，他们犹如一把火炬，指引着我们的教学方向，突然间想起王辉霞老师说她教九年级时，每次备课、上课前，都会把《课标》中相对应的内容再读一遍，我想我也应该这样做，才能让自己的英语课有向导，不跑偏。
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