此前，有政协委员提出《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》。
近日，教育部回复称，“明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，将批改作业的任务交给家长，避免出现“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”等现象”。
这个消息又一次把脆弱的教育，糟糕的家校关系推上了风口浪尖。
老师们的作业要怎么留？作为一名老师，我又迷茫了。
以前的作业是老师布置在黑板上，抄写在作业本上，留在卷子上——总之就是纸质、可见、有痕。而当QQ、微信群出现后，作业的形式发生了改变，更多老师借助网络布置作业，为什么？
因为这样可以体现“互联网＋教育”。这是几年前特别流行的词汇，哪里都是“互联网+”，教育也不能免俗。网络作业的特点是互动性强、检查快捷、显示清楚，再加上学生回家的时间学校无法监控，家长难买管束，学生一回家，接触最多的往往是手机和电脑，既然这样，布置网络作业仿佛更是一种水到渠成的必然。
可是现在，为什么又不让了呢？
其实就是个别歪嘴和尚把好好的经文念歪了。
的确有一些老师把作业批改的任务布置给了家长，我认为这是一种渎职。但这种情况非常少，一般也停留在小学，至多是义务教育阶段。为什么？因为以中国普通家长的学习能力，最多能辅导到初二，辅导中考也是有相当的难度的，所以，个别渎职的败类不等于败类职业，这一竿子打翻一船人的庸俗习惯不知道什么时候能有所改变。
马克思主义哲学告诉我们，事物分主要矛盾和次要矛盾，我们要把精力放在解决主要矛盾上，这是解决问题的金钥匙。可是，中国古话又说：“牵一发而动全身。”教育是一盘大棋，可惜下棋的人往往不是真正教育出身的，所谓的调研结果有几分真实性，大家都心知肚明。这就直接导致了教育改革往往是“改良改良，越改越凉”。
我当教师15年了，经历了几轮的教育改革，从最初的“素质教育”到“新课改”，我看到了教育部的努力，也感到了没完没了的折腾。这让我想到了魏书生说过的话：“不动摇不懈怠不折腾。”教育就怕折腾，今天去美国考查半年，回来以为学到了精华，就忙着模仿；半年后又去日本，几番“深入调研”之后，又改弦易辙，学起了近邻……然而，最终为邯郸学步悲剧买单的，是中国未来的建设者和主人翁，更是他们背后的亿万家庭。
教育本应是质朴无华，回归自然的，却在急功近利的社会风潮中不可避免地左摇右摆，失去方向。又因为教育的普世价值，又导致任何人都仿佛很有建议权、发言权，中国是向来不缺少“键盘侠”的，被议论的越多，教育就越胆小，越束手束脚，越任人摆布，于是就有了“减负”，有了“禁止考试排名”，有了“禁止假期补课”，有了“延迟上学”，有了“不得晚于17:30放学的禁令”，有了“不得推广有害APP给家长”（哪个有良心的教师会这样做呢？有几个老师会这样做呢？偶然现象为什么总会被搅屎棍翻出来大炒特炒呢？）有了现在的“停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业”……将来还会有什么，我不知道，我只知道，教育空间越来越逼仄，教育者正戴着越来越重的镣铐难以起舞，而教师行业的人人自危，不敢越雷池一步的结果就是，多一事不如少一事，反正教育的也不是自己的孩子，何必冒风险。
这样的结果就是激化了家校矛盾，家长对教育越来越不满，激愤之言，越界之行越来越多；教师越来越战栗，从原来的必须管，退缩到可以管，又从可以管退缩到管一点，又从管一点到不必管，从不必管到不能管，从不能管到不敢管，从不敢管到不管……终于被人抓包了“渎职”。
怎么办？
在春节假期，我陪一个32个月的小孩看动画片，是英文版的，这个小孩听不懂英文，也看不懂字幕，但是，他津津有味地看着动画片，并且看懂了。
这让我深受触动，我在想，这充分证明了学习能力是人的本能，既然如此，教育者只需顺势而为，加以引导就好，不必强扭瓜，硬摁头，就好！就好！
如果我们能把心态放平，有“治大国如烹小鲜” 的气度，有“成功不必在我，成功必然有我”的担当，信任学生，信任人的本能，信任人的天性，信任教育的本源，明确学习是种“认知天性”，给教育松绑，让教师喘息，也许将是另一个局面吧？
如同一个常见的情况，一个学校，校长出门开会几周都没什么影响，一个班主任请假一天就可能出大事，你说，管事的到底是谁呢？
所以，还教育一点自由，让老师布置作业时可以不必提心吊胆，让老师不必在布置作业上纠结迷茫，毕竟新学期要开始了。
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