01厚重的语文毕业课程

何老师呈现了一节语文毕业课程，课题是《古诗文中的成都人》。以两首古诗和两篇小古文为抓手，通过前五课时的学习，这节课主要来分析人物形象。

我这孤陋寡闻的人，是第一次见到那些诗文，也就认真的当了一回学生。

读通读顺，都要花功夫，还需要去理解，去品味，还要结合历史，结合情境，还要体会表达手法，对于我而言，脑容量的确不够。

跟在学生队伍里滥竽充数。学生可以侃侃而谈，我连光顾着听都会觉得费劲。不过，记下两句吧：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

孩子们现在所学，真的是比我们当初所学要厚重得多。而这，也是这个时代的发展所在吧。

02儿歌教学，多种感官一起来

姚老师呈现了一年级的儿歌教学《端午粽》。

老师的声音很好听，读出来的儿歌字正腔圆，有艺术含量。随文识字，怎么读，怎么写，结构是什么，怎么记住它，怎么组词，怎么说话，都是语文课堂上需要练习的。

孩子们这样记住“午”：牛字竖不出头；牛没有头就是午；牛，牛，你好牛，撞到了角就是午。孩子们的编撰能力还是值得学习的。

孩子们这样搭配词语：绿绿的叶子、草坪、米饭、荷叶；蓝蓝的天空、水池、大海；白白的米饭、云朵、面粉、雪；红红的苹果、花朵、红糖、口红。有孩子说黑黑的狗屎（但很多人没有听到），老师配合着掩住鼻子说好臭啊。这些词语是孩子们在摸索这个世界留下的字据。

孩子们这样用“一到……总会”造句：我一到周末就上补习班；妈妈一到周末就睡懒觉。哈哈，孩子的造句就是这个社会的真实反应。

一堂好的课，应该是可以打开孩子的多种感官的吧。

03数学大单元教学再试

三个人，三节课，一个单元的展示，体现的是一种尝试，一种追求。

第一节课《变化的量》，既是单元的开启课，又是函数世界的开门课。由“量”到“变化的量”，提出你的疑问，作为对一种新知的好奇之问。

不局限于新课教材提供的情境，而是将练习题的情境也拿来，让学生观察辨析：什么量变了，怎么变的，什么又没有变。从6个情境里去理解“相关联的量”，再去理解“有的量共同进退”，“有的量背道而驰”，不回避学生已经知道了“正比例和反比例”这些知识，

叹为观止的是全班分享时，一位学生根据现场的发言临时生成了一幅思维导图出来，分类、关键词、重点的把握，都很专业。

第二节课《正比例》，既要理解什么是正比例，又要能绘制正比例的图像，还要会一点应用。仍然从问题开始，从问题结束。带领学生不断经历独立思考、小组分享和全班分享，在全班分享时，老师配合着写出思维导图的板书。

第三节课《反比例》，和第二节课基本同构。但老师风格不同，出来的效果就不同。

这三节课连在一起呈现，还是会给听课的老师一些大单元教学的启发。

04找点、打井、寻泉水

小专题汇报，每个人都展示自己的一种课堂追求，或者教育追求。

一位说：自己常常被学生N次超越，因此在班级实施“绘制思维导图”的教学，一节课有，一个单元有，一周结束有。这样的练习，让学生越来越有感觉。总有迷茫，慢慢的寻找成长途径，现在心定了。

一位说：结构化，越来越清晰，越来越熟练。跟在前一位老师的身后学习结构化板书，目前自己也能呈现一些出来，算是有些进步。

一位说：想给孩子搭建一所更大的房子。经历分享式教学、深度教学，经历大单元研讨，还是想留一个自由发挥的空间。最后他提出四个问题：大单元教学如何与分享式教学平衡？大单元之后作业布置问题？自己这节课的生长点又在哪里？

任何时候，我们都需要对课堂保持一种敬畏，还要保持一种新鲜，才不会让自己和学生都乏味，也才不会辜负每天的时光。

让课堂每天都是新的。