11.16
远驰：妞妞今天活泼好多，自己编词唱歌 。也时不时的表达“我喜欢妈妈，我想和妈妈在一起，我不喜欢上幼儿园”尽管“吐槽”，已经不像以前说着就会哭起来。大部分时候已经看不出想流眼泪——正在用语言代替眼泪表达情感。中午睡觉前哭了一小会儿。下午状态一贯良好。
11.17
嘉馨：妞妞已经能和伙伴进行沟通玩耍，和石榴一起玩彩虹弯板，和鑫鑫一起看书……正在慢慢的熟悉伙伴之间的互动。
妞妞这两天的新闻分享是:我不想一个人上幼儿园，我想让妈妈和我一起来幼儿园。小妞儿表达的清晰明白，能用语言说出自己的情感也是可以疗愈的。
昨天的连拍图，妞妞和石榴互动的很好，只玩了一局妞妞就不玩了。今天和充充一起在转圈跑，很享受。到了吃加点的时间和充充说:现在不玩了，该洗手吃加点了。上周没见，这周变化好大。
妈妈：从照片和视频能看出妞妞已经放松多了，虽然在家里还是不让提幼儿园，但是这两天都没再说不想上幼儿园。她在以肉眼可见的速度变化，我心甚慰。她完全打开自己融入集体还需要一段时间，我就静待花开吧。
11.18
美好：妞妞主动到厨房观看煎饼的制作[愉快]还自己搬来小板凳[偷笑]
远驰：妞妞建的“垃圾站”可以收很多很多垃圾。
11.19
美好：做午饭的时候妞妞好奇地过来问我，今天吃什么饭？我告诉她之后，问她爱吃面条吗？她点点头说“喜欢” 。的确，她今天吃了两碗。
11.20
远驰：妞妞早上入园已经不哭了。中午还会哭一会儿想妈妈。当妞妞愿意向外走一步时，各种玩耍社交互动状态都良好。时不时的还会陷入想妈妈，陷入家里和幼儿园的差异中，会说“不开心（不想上幼儿园，想和妈妈在一起）”。
——妞妞目前处于“徘徊”阶段，会因一些挫折在对家的依恋和向外走向独立之间游移。例如，想邀请别的小朋友到自己家，但小朋友说想去另一个小伙伴家。还有想让别的小朋友按自己想法玩不如意时，会暂时向后退。这些都会让她“想妈妈”。这一周总体变化非常大，展现了较强的向外发展意愿。
蜗牛屋：关于家长一些问题的回复:
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孩子“不合群”。
“合群”是人类基本的需求。合群意味着关系与安全。三岁以前孩子基本是“平行玩耍”，即你玩你的，我玩我的。处于自我发展阶段。三岁以后逐渐开始有更复杂的关系需求。而这个阶段有的孩子不合群原因很多。常见：
尚未完成与妈妈的分离，不安全较强；
自身个性特点。较梦幻较难走出自我；
智性开发过早，认知停留在头部。想象力、创造力、灵活性等能力发展不足，较难与他人建立关系；
电子产品使用低龄化，与人的互动不足；
养育环境单一，感官发展、能力发展受限；……
根本是从幼年建立充分安全感，提供适宜运动、社交的环境，帮助孩子发展身体、心理能力去改善。
[太阳]学龄前奠定进入学校学习的能力基础：
1、身体的运动技巧；
2、感官的接受能力；
3、语言能力；
4、想象力和创造力；
5、社会能力；
6、动机和专注能力；
7、伦理道德的价值能力。
在蜗牛屋，可以清楚的看到孩子们每个阶段的发展，那个寻找把握平衡的过程。我丝毫也不担心这些孩子会存在“学习后劲不足”的问题。有的孩子来之前有语言问题、情绪问题、运动问题、退缩问题、界限问题……蜗牛屋规律与节奏的生活、身心滋养的环境、老师高品质的陪伴与引领，孩子们经过感受、体验一步步获得自我调整和学习能力——这是一个漫长的过程，也是需要耐心静待花开的过程！我们在尽力为孩子打好根基！有些孩子来的时间较短，之前的问题甚至毕业时还未修复好。但在蜗牛屋他们曾经历过、模仿过学真正的“自我教育”！这已使他们站在更高的起点，超越了“起跑线”。
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