中山小学 林汉铭
跌跌撞撞又过了一年。这一年信息化实践对孩子们的影响到底怎样，现做以下盘点：
【内在优势】
三年级期末
5班平均分年段第六，低于区域平均水平较多；6班平均分年段第四，略低于区域平均水平。
四年级期末
5班平均分年段第三，达到区域平均水平；6班平均分年段第二，高于区域合作平均水平一些。
从平均分看5班应该算进步最大，6班进步相对较为平稳。由于最后一周复习期间，严格遵循五项管理要求，5班在考前一周只上了2节数学课，6班也只上了3节。在我觉得这波操作可能要“凉凉”的时候，他们的发挥却是只是比日常情况略低一些。侧面表明能力训练确实优于知识训练。
【前后两次标准差的变化】
利用偏差=班级标准差-年级标准差计算如下
变化差
5、6两班的标准差虽然都有所放大，但庆幸的是，程度相对较小，处在年段前二。侧面表明这样的能力训练的课程，可以拉近贫富差距，最低也有五十几分。从试卷模块统计，五、六班的解决问题、作图、计算的得分率高于年段平均水平。
当然还有很多能力是测不出来的，比如协作、表达、反思等等。总体感觉两班状态还是蛮好，毕竟学习是一辈子的事情。
【内在劣势】
为什么进步很大，平均分却和区域没有拉开差距。这里我回看了每个分数段孩子的占比，两个班级都出现了，低分率没有，高分率却不够的情况。年段第一名的班级呈现情况就和我班级不同，他们的高分率非常高。这样的情况就让我不得不反思，如何提升中上层次孩子的能力问题？是不是课程中间出现高分吃不饱的情况？怎样去平衡低和高能力的不同需求？这都是在下个学期，我实际的主要内容。发现问题和暴露问题都是一个非常好的学习机会。但总体孩子们和部分家长们的进步，我还是看得见的，替他们高兴。
【外在机会】
冯校非常支持做教学变革，也给了我非常多努力和机会。同时背后麻吉星团队和进修校教研员们也是提供了非常多机遇和指导。外加2.0提升工程的不断推进，教学变革是必然趋势。
【外在威胁】
其实，我和谢老师配班很明显发现孩子们的状态和家庭密切相关。大部分家长都会觉得学习是孩子和老师的事。他们是不太参与的，工作忙也就算了，但有些宁愿玩手机和出去high，也逃避和孩子们的亲子互动。这才是最大的外在威胁，所以每一次家长会都希望能够改变他们，哪怕是一点点也好。
盘点2020-2021，整理着装，大步走向2021-2022。
网友评论