教学，是学校进行全面发展教育的一个基本途径，是教师教与学生学的统一活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习基础知识，发展能力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。传统传授式的语文课堂枯燥无味，老师教得无趣，学生学得无味，现代语文教学课堂主张科学地认识学生的身心特点，创建学生喜闻乐见的语文课堂，创建语文课堂教学、学习“双赢”模式。
一直以为，拥有生命不容易，我们来到这个世界，就是为了体验人世间的种种滋味，是为了使自己的生命更丰盈，是为了寻找生命中的乐趣——向着真善美的方向追求快乐，这一直是作为一个初中语文老师的我的理想。把这一点放在我的语文教学生涯，也是如此。在教研路上，我现在还只是一个在沙滩上跟浪花嬉戏的小孩，有的只是快乐，没有深层的思考，但也非常乐意分享在路上的一些风景。
也许我的语文课堂不那么深沉，也许我的语文课堂不够规矩，但是我确信，我和我的学生们，能够在语文学习上获得快乐——那是学有所获的快乐，是通过努力创造得到的快乐，是往真善美方向行走的快乐。
一、不够老实的语文课
一板一眼的上课，照着教参上课，讲的内容都是学生人手一本的“全解”里有的，那样多没劲啊！反正我是不干的。本人非常厌恶乏味枯燥的课堂，所以，无论何时，我都尽量在“老老实实教学生正确理解和熟练运用祖国语言文字”的要求下让我的课堂充满“不老实”的味儿。
1、挑起竞争激发兴趣
学习动机往往与兴趣联系在一起，所以教师要通过有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。我们的语文课堂充满乐趣，很大部分的原因就是我们会通过各种竞赛，通过各方面的努力获取成就感。
我最喜欢撩起学生们的斗志。什么都拿来竞赛，我们有成绩的竞赛，有作业的竞赛，有纪律的竞赛，擦桌子比赛……主要做法是把全班分为男生组和女生组，在黑板的一角写上“男”、“女”两个字，比分就在下面记上。
例如，我要求大家背诵一段好文字，我就会给他们一小段时间背。我的检查分两个步骤，第一步学生自己主动举手，加的分数高一点；第二步我抽查，加的分数少一点。我喜欢在旁边“煽风点火”，“反正是躲不过去的，不如自己主动点，得分会更高的嘛！”背得出来的加分，背不出来的还要罚抄。——这个情况下，大家就会拼命背，因为谁也不愿意给自己的团队抹黑，再说了，得分高的一组，周末可以减少一个抄写的作业呢！其实就是把课后古诗抄写两遍，我自己抄过，只需10分钟。
为了团队荣誉，为了不被罚抄，为了周末10分钟的自由时间，他们一般都会乐于快速有效地完成任务。如果是一些课后要求背诵的篇目，他们还会主动积极地提前背好。
这样做其实不仅仅能提高学生背诵的积极性，也能让班里程度不同的学生都有一个展示自我的平台，当一个程度不太好的学生能主动举手并完整流利地背下来，大家都会自发给他热烈的掌声，也会给他刮目相看的眼光。这样，也许能促使他以后进一步严格要求自己。
除了背诵，还可以有生字听写的竞赛、回答问题的竞赛、朗读的竞赛、仿写的竞赛等等。四川师范大学李华平教授指出，要用课堂的三分之一的时间“学”，用三分之二的时间“习”。这样的竞赛，我认为就是部分“习”的过程，是训练学生对知识点的掌握，对学过知识的巩固。
这样做的好处是既培养了学生学习的积极性也提高了学生们的团队合作精神。我们语文老师对于“听说读写”的各种训练都可以用竞赛法来操作，简单易行，效果显著。我的学生普遍反映，上语文课既刺激又有压力，既喜欢又有点怕，但是会上瘾。
2、结合所学生成精彩
课文是一个例子，读写结合是我很喜欢的语文实践活动，课堂拓展是生成的重要途径——我们就有过一次让彼此印象非常深刻的课堂生成，那是一场不可预约的精彩。
《在山的那边》，是一首有关成长的诗。我们在朗读、赏析之后，我突然想起我以前的大学课堂，我的老师教我们学朦胧诗的过程，因为那个过程特别有意思，我不用刻意去记都能清晰的回想起来。我开始带着温馨，回忆往事，描述了当时的情形，看着学生们瞪大了眼睛，我很满意。
讲完后，说，我们也来试试吧！现在分为男生组和女生组，靠紧刚才所学的诗歌，用心地概括出一句话，派代表一个接着一个到黑板上来写，一句一句串起来，然后我们来看看有什么效果。我看那平时最喜欢捣乱的体育课代表蠢蠢欲动，我就喊他：“陈楷胜，你先来一句！”
谁知道他磨磨蹭蹭、吞吞吐吐，半天来了三个字：“我不会……”我其实知道他这三个字的真实含义的，可是，我没有把这真实的含义展示出来，而是直接在黑板写下“我不会”三个字，然后跟下面的同学说，好，就这句话开头，你们接下去吧！于是，就有了下面的原汁原味的“生成”。（我没有改动它，有多处是可改的，但以原生态的存在更有纪念意义。）
我不会
在雨中漫步
困难前我不曾记得退缩
挫折下成长
困难中成熟
一次次爬过困难的山头
我已经长大
迎接一缕春风
面对未来
我鼓起勇气
我重拾信心
我不会 活在过去
写完后，大家都讶异于这当堂组合而成的“诗歌”，他们的眼神闪闪发亮，不仅很用心地读了两遍，还用心地把它们抄写在笔记本上，当晚的日记，学生们就有很多人要求再找时间来做这件有趣的事。记得当晚，他们又在班级的QQ群上玩起这个游戏。
这是一种有趣的学习拓展形式，既调动了学生学习的兴趣，又提高了学生学习语文的积极性。他们不仅跟课文对话，而且跟自我对话，也跟诗歌这种形式有了初见的喜悦。他们觉得我教得有趣，我觉得他们的表现出乎意料。这种生成，闪亮了我们彼此间的眼神。
3、融入趣味学以致用
（1）调动经验找到自我
在我的课堂中，我在带领学生们赏析一段出色的文字时，开头我总会说一句话，你们是怎么写的呢？只会写：啊，我……。他们的反应经常是瞪大眼睛，既不否认，也不肯点头。其实我要的就是他们瞪大眼睛。
那天我们上《社戏》，里面有一段描写迅哥儿得知可以去看戏后心情的愉快。我就开始我的“对比教法”了。“你们写此刻心情愉快会怎么写呢？肯定又是一句话——啊，我能去看戏了，多高兴啊！”
他们瞪大眼睛之后又眨眨眼。 “你们看看，鲁迅是怎么写心情愉快的呢？你们找找看，文中的哪些语句表现了他那种愉快？”他们找出了小朋友们开船的动作描写，找出各种景物的描写。之后我又问：“为什么你们觉得这些描写能表现出愉快的心情呢？”学生七嘴八舌地回答。我随后明确，写得详细，把看到的、感受到的一切细细写出来，越细就越能感受到作者对此刻的回味、喜爱。可不能像你们多数人一样，一句话搞定，那多没味道啊！
我们分析了动作描写、多感官描写后，我随即引他们走进自我体验：
“当你实现了一件你梦寐以求的事情时，你是什么心情呢？”
“快乐极了！”
“你怎么样把这种心情描绘出来呢？”
七嘴八舌。
学生们在这时候，就会开始从文本走进自己，把刚学到的借景抒情啦、动作的细节啦，带入自己的情感世界，这时是水到渠成，一点不刻意。
（2）“加法”让语言更美丽。——我给出一个词，让学生做加法，加着加着，效果就出来了。例如：苹果——这是一个苹果。——这是一个有着粉红脸颊的苹果。——这是一个滴着清晨的露珠，有着粉红脸颊的苹果，她在微笑。（美丽的语言，就是让生活如此芬芳起来。）
（3）学会拟人手法，你就是神。——拟人手法是经常会用到的，我们运用课文的例子了解了拟人手法的表现形式以及概念之后，我就跟他们说，触目所及，都可以用拟人手法来赋予它生命，来吧，现在你是神，把教室里你所关注到的物品，都赋予它们生命吧！我们从手边的粉笔开始，到讲台、窗帘、黑板、黑板上的红旗……我们不仅赋予它们生命，更赞颂了它们无私奉献的精神品质。确实嘛，它们都是默默无私付出的亲们啊！我们竭尽所能歌颂了粉笔默默地磨损自己服务大家的精神，又渲染了伤痕累累的可怜课桌。我顺便又装着很随意的样子问：“你们还扔粉笔吗？”“不了！”“你们还在桌子上乱涂乱画吗？”“不了！”
（4）课堂上的模特儿。——学人物描写时，我会请一位同学来当模特儿，给大家描写。有时，就让他们写我。看他们写我的文字，一般都会让我开怀，经常能满足我那自恋的心。（请让我臭美一下！）
学生作品——作者：徐雅娴
学生跨进中学时代，一切都是新鲜的，特别是未来的班主任，是凶神恶煞？是和蔼可亲？关系到未来是天堂之福还是地狱之苦，所以咯，开学第一课，所有人议论纷纷，嘀嘀咕咕，不时瞄一眼门口。
班主任长啥样嘞？
铃声一响，一个身材高挑，五官秀气的老师模样的女人出现在教室门口，带着狡黠的微笑，一个闪身，站在了讲台处。
糟！这老师一看就是个狠角色，以后的日子…不好过啊！全班同学极有默契的互望一眼，抽搐下嘴角。
“……”老师似乎把一切都尽收眼底，双手环胸，微微一笑。
“我是你们的班主任和语文老师！”
声音掷地有声，是有力的金属音质。
“我姓李！”老师扫一眼教室，悠悠地一转话锋“大家都是从不同学校来的，有没有外三的？”
“唰——”教室里举起几只白皙的手，参差不齐。
“看来我的校友不少嘛。”班主任淡淡地一瞟，示意将手放下，“给大家看看我的奖状吧！”
“呃……”这是闹……哪出啊？
一叠厚厚的奖状“砰”地一声落在讲台上，很有分量的样子。
“恩——”老师骄傲地拉了个长音，挑眉，“奖状超过十张的举手。”
教室里稀稀落落地举起几只手。
“不错嘛。”老师略带赞赏地点点头，“争取超过我哦~，我这里是35张！”
“额。”一片寂静。
“听见没？！”
“听见了……”唯唯诺诺。
哎，接下来的路啊，不好走啊。向朋友使了个眼色，传递我欲哭无泪的心情。
认了吧！不满地一努嘴，带上一抹悲悯的笑。
“在这里，不管你之前多优秀多不好，都是一张白纸！” 声音提高八度，震耳欲聋，“是一个新的开始！”
是……
“所以，这个新集体，要你重新努力！”
“知道吗？！”
“知道！”
一声喊，响彻云霄，惊动了天上的流云，为新的青春喝彩！
我很得意，因为我的各种教学设计，让学生们买的“全解”几乎失效，他们以为可以拿“全解”来对付我的提问，那种想法简直是天真的。
有一次我上完课，忽然想知道学生课桌上的“全解”跟我的想法是否一样，就随手拿过来翻一翻，仔细看了我上的那一段后，发现，里面还没我讲得细，于是我“啪”的一下合上那本全解，往桌子上一拍，“哼，讲得还没有我好，买来干什么！”那学生赶紧说，是啊是啊。我晃晃脑袋，回办公室喝水去了。（当然里面应该有很多讲得比我好的，我这么做，只是不愿意学生带全解来上课。）
语文课，可以做的有趣的事情很多，可以任老师们自由发挥出最大的创造性，语文课堂的魅力，在于不断地创新，在于用心的设计，这就是我所谓的“不老实”啦。
二、各种快乐语文学习通道
李华平教授说，“要拓宽语文学习的课程通道，建设开放而有活力的语文课程，致力于将课内与课外沟通，校内与校外沟通，语文与其他课程沟通，语文学习与语文生活沟通。”学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化成能力。
1、设置图书角增加阅读量
如何解决图书角书的来源？
首先，我把我自己手头有的一些杂志（《读者》、《青年文摘》、《意林》什么的、家里比较适合学生看的书，搬到图书角。有时候到别人家里做客，会问，你们有什么不要了的书吗？我拿去给我的学生们看。我图书角里有二十几本适合青少年的名著阅读就是从朋友家淘来的，他儿子参加工作了，这些书是他儿子小时候看的。
其次，学生们看见我的大公无私，一般也能学到一点。我喊他们把家里看过的书，觉得可以拿出来给大家的书，都拿来。
再次，为了做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我让他们去把家里的报纸拿来，里面有些版面是文学类的，很是可以看的嘛。报纸比较容易找，这就是活水。每天都有新鲜的补充。
我告诉他们，我们的读书角不登记借书还书，你们自己拿，自己看，看完拿回来就行了。我们彼此相信。这一学年快过去了，这图书角从没发生过什么事，一直很平静，像缓缓流动的河水。
2、课前5分钟微型讲座
微型讲座可以很好地锻炼学生的语文实践能力，能够锻炼选材、制作PPT、训练口头语言表达等各种能力，很有意义。
学生们对这件事也非常喜欢，因为这是他们表现的一个舞台，可以展示自己的设计，可以展示自己魅力。
第一轮微型讲座，我只要求他们自己找自己最想分享给大家的东西作为内容。结果，小朋友们刚从小学升上来，分享的都是自然科学类，猫猫狗狗，花花草草。
第二轮微型讲座，我要求他们选择的类型是靠近文学的。于是，各种靠近文学的微型讲座出现了，励志类的、亲情类的、名著的、诗歌的、徐志摩的……
第三轮即将开始，我这次的要求是分享你读过的最喜欢的，最想跟同学们分享的一本书。
3、制作班刊
我的班刊的名字是《洒一路阳光》。我从多年前就开始做这件事，我要求我的学生们，所有班刊都必须用我定的这个名字，这是我给他们的烙印，这是我的心愿，这是我要带给学生们的阳光心态。
班刊的意义：1、给学生一个发挥自我的平台。2、锻炼他们的各种能力。3、给学生成就感。
班刊的制作原则：所有学生必须上班刊。必须用一种方式证明每一个学生的存在。即使有的学生程度确实太差，也必定有一个角落出现他闪光的句子，写上他的名字。
班刊的选材：1、我们的日记、我们的大作文、我们的考试试卷中写得好的作文、学生们主动投稿——然后由责任编辑选稿。2、学生评出各种班级之星、感动班级人物等。3、开设小作家专栏，这些人物可以选多篇精品入刊。4、毕业班的还有对同学们、老师们说的话等。
班刊团队要负责的事：收集稿件、选稿、校对、排版、插图，版面设计等。我偶尔写一写文字也去投稿。
我负责的是打印出来，然后由他们去外面的复印店弄成一本一本的。大功告成后就人手一本欣赏起来。
4、投稿活动
“我们写了很多文字，不去投稿很浪费，必须让这个世界知道我们的存在！”在上学期一个学生在我的组织下向《广东教学报》投稿后不仅被刊登，还得了140多元稿费的鼓励下，我经常鼓动他们把自己写得好的文章修改修改再修改，准备向世界出发！当然，我也告诉他们，前途坎坷，要做好思想准备，我们的努力不一定有回报，但不努力就一定没有回报！我们要把这一切当做磨练，成功了不必太多欣喜，失败也不能颓废，这些，都是人生的体验。这件事，正在进行中。
三、语文学习生活化
语文学习生活化，这是个目标。按我的理解，就是把语文跟生活紧密联系起来，把我们的语文知识用在生活上，通过学习，感受身边的人和事，挖掘身边的真善美，让学生的语文学习能够融入生活，能够提高生命的质量。我先把自己的学生进行训练，尽量使他们的语文学习生活化。
这一方面，我就用我们班学生的日记来给大家做一个展示吧。
我的学生们一开学就开始写日记，到本学期初二上学期已经达到近200篇的数量。我们的日记，就是紧扣我们的课堂学习，将课堂学习延伸到我们的生活中。
我尽量做到每日一改，每天大概需要两节课的时间来完成这件事。虽然这样花我很多时间，但是每天我看见一叠漂亮的日记本在我的桌上，我就心生喜悦，我仿佛看见他们期待我的评价的眼神。（我要求他们必须找一个自己最喜欢的本子来写日记，就像我，喜欢找自己喜欢的红笔来改作业，喜欢找漂亮的本子来记录事情。我觉得我这是对所喜欢做的事情的虔诚。）让我骄傲的是，我们班的学生已经爱上写日记，习惯写日记，一天不写日记就不习惯了。培养学生的写作兴趣，我想我已经基本做到了。
这里吐露一个学生为日记痴狂的小秘密。主要是那些小家伙喜欢我评价用的小印章，写得好的给多点印，写得不好的给少点，他们一拿到日记，第一件事先看自己有多少个印，第二件事看周围的人有多少个印，第三件事才是看看我的评语。这已经是心照不宣的事儿了，可是，有什么关系呢，200篇日记摆在那儿呢！
这一件事坚持下来真的不容易，我们都付出了很多。
下面是我概括出来的，日记的训练类型：
（1） 同题异构
（2） 课文思想内容的延伸
（3） 运用课文里的写法进行仿写
（4） 我们的课堂实录
（5） 班上热点问题
（6） 突发奇想类（我经常会突发奇想，他们已经习惯了。）
（7） 微型讲座后的感想
（8） 随笔（实在找不到题目的情况下）
四、折腾成就未来
只要是我觉得对学生有用的，又有趣的，能让彼此快乐的，我都会去做。大家可以看到，以上我所做的事，除了在课堂上的讲课，其余的都是自我的追求，没有别人要求我做什么，一切都是我自己喜欢的，因为喜欢，所以投入，这也算是一种折腾吧！
这种折腾，倒是令我和学生们建立起一种和谐美好的关系，我们都很喜欢。学生们也切切实实学到了一些语文的实践能力。
折腾就是就做自己喜欢做的事，即使不容易。例如开公开课，例如写论文等。折腾就是让自己不断成长。未来，就是走自己的路，幸福地成长！
语文课堂改革，要改得让老师有激情，要改得让学生把学习语文看成乐趣，要改得有效果，语文老师自我的成长，就是学生的福音，创建让学生喜闻乐见的语文课，前路漫漫，还有许多不可知的精彩，让我们一起继续努力探寻吧!
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