昨天中午，送女儿上学再回单位已是两点，我准备回办公室休息一会儿，在一楼大厅遇见同事畅正在教育他们班的四个女生。我没有停留，径直走进办公室，刚躺下，畅气呼呼的走进办公室对我说：“你看，我们班的那四个女生，午休时间，不紧不慢大摇大摆地一起上厕所。”
如果是别的同事说这样的话，我会理解为向我诉苦，不会想那么多。但是畅的原则性比较强，我赶紧解释：“这学生确实有点过分，这也怨我，今天我值班，去送女儿上学了，没看住他们。”
畅：“这哪里怨你，学生太没规矩，我幸好从南校区回来看见他们，这要是被领导发现，我又得挨批评！”“不是不让他们上厕所，赶紧去赶紧回来就行了，昨天刚批评过他们，今天又是这样！”
我又安慰她：“音乐班就是不好带，我有切身体会，带一年音乐班相当于带三年美术班。”“我也理解你为啥经常劝我不要当班主任，太不值得！”
畅：“是呀，我这是为了评职称，你这是图啥呢？”
我：“我这班学生比较听话，带着玩呗！”
这时一个女生进来了，打断了我们的聊天。
我也很庆幸我们班的学生比较听话，根本不像我刚接班的时候有些老师说的我们13班学生和家长都爱找事，我也几乎没有喊家长到学校。即使有个别问题学生，我也是睁一只眼闭一只眼，尽量不把问题扩大。
昨天晚自习最后一节，我打开摄像头，发现有个别学生说话，我简单提醒了一下，就关闭了。
今天早上，我打开班级日志准备记录早上请假的学生，发现昨天值日班长记录的几个学生名单，问她怎么回事？值日班长告诉我：“老师，昨天自习课，特别乱，咋说都管不住！”
内心的怒火似乎要升腾，因为在周一百日誓师大会的第二天，我专门开了个班会，强调纪律，昨天周三，班里竟是一团糟。
我稳定下了情绪，先是分别批评了记录在案又经常违纪的三个学生。
早餐后，我本想利用自习课的时间教育学生，但想起昨天的反思，我还是先谈了自己对说话这件事的感受。
我举例：“我在办公室有时候控制不住长时间闲聊，结果耽误了备课时间，我的这种行为首先影响了我自己。其次，如有老师在办公室闲聊，我会不由自主地参与其中或者听别人聊，说明别人的聊天行为也会影响到我。另外，我没课时为什么选择在学校备课，而不是在家备课，因为我渴望受到学校的约束，在家备课没有这种氛围。如果在学校起不到约束我的作用，我宁愿不来。”
此后，我又把话题引向学生：“我相信，自习课上聊天的学生像我一样不是故意的，而是不由自主地，聊过之后发现自己无所获，内心又是空虚的。”如何解决这样的问题？
由于时间有限，我就提出了我的看法：“值日班长要及时制止，想学习的学生有权维护自己的权利，爱说话的学生要有不影响自己又不打扰别人的意识，好朋友要提醒，班风班纪人人有责。如果想听难听话，老师不是不会说，可以随时准备着。”
在学生面前，大多数情况下，我还能控制些情绪。
但是在家人面前，大多数情况下，我控制不住情绪。
昨天晚上，我进女儿房间，叠放女儿衣服时，发现她在抄作文，字体也不怎么样。我问：“你为啥抄？”
女儿：“我不知道怎么写？反正不过关了，老师会打回来！”
我：“你看你的字！”
女儿直愣愣地看着我，干脆不写了：“你看吧！”，一脸不屑。
我想发脾气，但是发不出来。
躺在床上，我对女儿爸爸说：“看朵朵最近跟我对抗的样子，我就想我们缺乏教育的智慧，对两个孩子付出越多，越受伤。”
女儿爸爸开玩笑说：“是呀，最后能靠得住的还是你老公！”“咱们以后就得多用孩子，家务活就让她们干，周末拖地、做饭都得干，尽量少谈学习。”
我：“我想我爸爸挺有智慧的，我记得有一次妈买的烧鸡，她不舍得吃，想留给我们四个孩子，但我的爸爸却不同意，要求大家一起吃，我爸还对我妈说：“咱们大人不吃，全部留给孩子，孩子也不知道心疼我们。”
我接着开玩笑：“你看你爸妈对你们多好，你们小时候，他们不舍得让你们干活，现在你和咱哥也不知道心疼咱妈吧。”
女儿爸爸表示认同。
今天上午，打开电脑准备写以上文字来表达心情时，不知如何命题，想了行，既然以后想有一个稳定的情绪，那就尽可能多记录吧，记录的过程也是梳理的过程。
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