前一段时间买到了《给教师的一百条建议》，苏联教育家苏霍姆林斯基的著作。
其中第一条“什么是从事教师工作的才能？它是怎样形成的？”讲到：
教师的职业就是研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。
你会深信，每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
若40个孩子使你感到一模一样、单调乏味，如果你要很费力才能记住他们的面貌和名字，如果儿童的每一双小眼睛对你不意味着某种深具个性的东西，如从花园深处某个地方传来儿童响亮的声音，你不知道是谁在喊叫，这喊叫说明了什么（而且过一星期，一个月你也不知道），那么，俗话说，三思而后行，你就得再三考虑，然后再决定是否当一名教师。
因为，没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用。因为，实践教育学就是已经达到熟练水平，并且提高到艺术的知识和能力。因为培养人，首先要接触他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。（苏霍姆林斯基，1981，天津人民出版社）
老师，是一份职业。
有家长对我说“那些不好好教学的老师，就应该辞职，把位置让给合适的人。”
但是，Ellen并不完全同意苏霍姆林斯基的观点，尽管我对他的言论充满了崇敬，十分欣赏，大部分都彻底同意；我也不完全同意家长的看法。没有对错可论。
教师的成长是一个过程。
我们都聚焦在儿童身上，但是教师作为“人”也有自己的成长路径。
并非每个教师在刚刚入行就能驾轻就熟，我自己走过的“煎熬”、青涩，迷茫和无助，经历过才能长成现在的模样。被否定，被他人，被自己否定都经历过，真正能走过来的老师才是真正的：入行。
显然，我们也绝不能说所有人都适合当老师，甚至学历和教师资格证也不能彻底证明这一点，是否真的适合，除去社会评价，还有自我职业身份认同的过程。
“我是老师”这句话，是不是每个教师都能对自己平静地说出口。
因为每个人对这份职业的责任，担当，理解也不同。
被社会认可非常重要，但是被身边重要的人认可更重要，而最重要的是被自己认可。
教师的教学能力培养没有那么难，
但是教师的职业素养，不只是教学技巧，教学方法这些层面。
做得长久，长远的老师，会把职业真正作为事业。
而不会轻易“离开”，离开不是指物理上“离开”，主要是精神层面。
说得复杂了。
简单讲，
对教学的爱≠对教育的爱
对工作的爱≠对孩子的爱
对孩子们的爱≠可以做好教学工作
真正的爱，深沉的爱，长久的爱经得起风浪与平静的考验；
真正的爱，不会轻易动摇，面对诱惑选择懂得决策；
真正的爱，会真正让一名青涩的老师成为一个教育者。
看得见每个孩子的完整的世界，也看得清自己。
用心灵去接触心灵，而不是为了完成工作而完成工作。
你适合做老师吗？
只有你自己知道。
如果“专家”说你不行，你是灰心了，死心了，还是不服气，还是有底气。
如果有家长现在不认可你，你会如何看待自己的职业和职业生涯？
放弃还是保持原样。
如果——
所有的如果都会在你的每一天真实的教学生活中出现，没有坦途，只有遇见，然后边走边看。
做不做老师，是你的选择。
不论做不做，都是体面的。
我们尊重每个你的选择，我们也渴望看见更多让人欣赏的教育者。
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