文/墨小鱼2017
一个拥有独立思想的人是具有批判精神、一个自由的、有个性的人。而个性的一定是独特的，独特了总是会和平庸发生冲突。父母鼓励孩子发展自由的个性时，要善于引导孩子理解和接纳不同的人或事物，健康的批判精神应该是视野开阔的，是有高度的，所以应该是具有宽容、大气的特质。
01
一位母亲对我讲了这样一件事。
因为女儿上课老是看窗户外面的向日葵。老师下课后批评女儿“注意力不集中”，然后布置作业时，让女儿多抄十遍字。
回家后，女儿哭着对母亲说起这些事情。
尽管这位母亲觉得老师做的事情很牵强，可她不敢和老师对抗。就开导孩子说：“老师罚你一次以后你就会注意力集中在学习上了，再说多写一次还能多学一次呢，你应该听老师的话，老师这是为你好。”
母亲虽然和老师统一来教育孩子，但是，感觉自己和孩子心里都不舒服。
这位家长的困惑很有代表性，在她内心实际上有两套价值观，一套是与世俗观念的，即老师怎么说都对；另一套是她心底向往的，即孩子应该受到尊重，不应该用做作业这种暴力方式惩罚孩子。
当这两套价值观发生冲突时，她选择了前者，这说明母亲没有批判精神有关，在关键时刻判断力不足，下意识地固有的观念来行事，所以她和孩子心里都很难过。
思想上的独立的人，才是真正自由的人。
02
我的一个老同学对我讲了这样一件事。
她的女儿上小学二年级时，在上语文课的时候，女儿一直在玩弄铅笔，并没有听课。老师知道后，下课批评小孩子，说她注意力不集中。
小女孩非常难受，回家问妈妈什么叫“注意力不集中”。朋友仔细询问后，随意教训了孩子几句。
老同学和我讲完以后，我心里感觉很可惜，觉得他们错失了一个，让孩子敢于表达自己的机会。把孩子拉得更接近平庸。
成年人喜欢按成年人的思维方式把某件事情做一个总结，然后通过这个总结直接归类为好事或坏事。
比如这件事情，其实父母可以先问孩子是不是觉得不愉快，觉得委屈；首先要对孩子的情绪进行安抚，表示你的理解。然后问孩子为什么要玩弄铅笔。写作业和玩铅笔，有什么直接关联？老师这样做是不是从根本上解决问题而不是以权威来压至孩子？如果让孩子来当老师，会怎么做？
在这一问一答的过程中，一定要注意个人思想的客观公正，不要带着情绪说话，目标要指向问题本身，而不是任何人。通过这件事情使孩子明白根本错误在哪里，以后如何改进。
万事万物都有起因，父母应当站在孩子的角度，了解事件的原因，然后引导孩子。并不是从结果上，就直接认定它是对还是错。
老师和家长正在一步步扼杀孩子的创造思维，这大概就是多数孩子都很平庸的原因吧……
告诉孩子老师做得不对，这不是教他不尊重老师，而是教给他敢于质疑权威。质疑权威是通往自由个性的必经之路。
03
有一个上小学三年级的女孩，老师告诉孩子们要和同学们和睦相处。在课堂上，老师只说了和同学和睦相处的好处。
回到家小女孩，和我朋友说起这件事情。有些不认同的说：“王小智老喜欢欺负人，难道就让他欺负吗？”
朋友理解孩子的想法，只是因为孩子的年龄，局限她对事情分析不太清晰，只是从直觉上感觉老师说的不准确。
朋友非常欣赏孩子的看法，说明在她的世界里已经对是非对错，有一个模糊的认识。已经开始学会换位思考来认识一件事情。
朋友先是肯定了孩子的想法，然后帮孩子分析了一下问题。让孩子认识到和睦相处是一种交换行为，并不是指一味的付出。而且和睦相处也分为很多种，给你真正帮助的人，你要和他友谊般的感情。对你表面上和睦相处的人，你也回馈给他相同的感情。
父母一直期望孩子拥有独立的想法，不要别人说什么就是什么。在任何情况下， 父母都要引导孩子客观的去评价一件事情，久而久之，孩子也会拥有超脱于平庸却又俯视于平庸的独立个性。
在独立思想的生活道路上，必定会有一个问心无愧的归宿。
04
把老师当做圣人和完美的人，这其实是家庭教育缺失导致的思维僵化。这会扼杀儿童的自我判断能力，并扰乱了儿童自我认知的发展秩序。
当孩子遇到问题时，可以尝试先安抚孩子的情绪，让孩子明白你理解他的感受，再和孩子分析问题，就是论事，不针对任何人，客观的分析问题。包括老师和父母自己犯错误时也要敢于承认，而不是推卸。
人无完人，我们总是在孩子面前标榜权威，不断地树立自己的威严，而很少去考虑我们自身错误对孩子成长的心理影响。突然觉得我们比孩子要懦弱，在孩子和现实中承认自己的错误，才是最大的勇敢。
愿父母的爱，像阳光一样包围孩子，给予光辉灿烂的自由。
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