第三章 乳牙脱落之前的发展
1.换乳牙前的情感生命
当孩子学习了走路，说话，思考的时候，外在世界越来越强烈地渗透到情感发展的过程中。三岁的孩子处在半意识情感觉醒状态。此阶段的孩子只关注眼前的东西，当孩子感觉到即使不用与外部世界对抗也能体验到强大的自我，这段负向情感阶段就结束了。只有在这时，受到自上层和下层的交互影响，孩子的情感才得以真正发展。这个时期的玩耍不在意结果，注重游戏过程性体验，任何东西在这个阶段的儿童手里都极具创造和想象性。一个积木块可以是房子，桥梁，火车，大树，宝宝……如果家里有两个宝宝，二宝会不停地去想跟随大宝的游戏，不惜破坏地想跟随，而非真正意义上的参与。
四岁多的孩子，玩耍已经发生些许变化。孩子关注周围的东西，并进行先观察而不是先操作尝试探索，内在的创造性想象力依旧发挥强大的作用，并根据自我内在的需求而改变，情感生命较之前更加活跃。创造性想象是典型特征，被存放在内心深处。此刻童话故事对于儿童来说是极具有力量的，可以帮助孩子有效地建立梦幻世界和现实世界的沟通桥梁。那些善与恶，生与死的精神状态在逐步成长。
五岁的孩子不知疲倦的玩耍，创造性想象达到巅峰。此刻的典型特征不是最终产品而是享受创造性的喜悦。他们很少关注创造的细节，而是创造过程本身。他们会不知疲倦，乐此不疲的玩耍。玩耍的节奏不会让孩子觉得累，真正引起累的是玩耍中的智力因素和无节奏感。
这种极具节奏的玩耍，为了玩耍而玩耍，在六岁（乳牙脱落的时间）才会发生改变。这也标志孩子进入新的生命阶段。
2.意志的发展
六岁以后的玩耍会追求一个目标，关注游戏都结果。玩耍的同时会给自己设定一个想要实现的目标。关注像，关注结果，关注美观，关注牢固。孩子内在的意识在与世界连接中，逐步苏醒，逐步有了意志的发展。并伴随着尊敬力（权威出现），这里的尊敬力，是拿着能给他们具体可以解决他们问题的成人（可能是木匠，厨师，修理工，农民，老师）他们在做具体的事中全心全意的敬慕成人。这个时期的孩子根据能做什么来评价一个人，而不是根据这个人知道什么来评价这个人。这个时期的孩子准备好上学了，并渴望去感受对外部世界的那种敬慕，这就是为什么他可以被权威引导的原因。
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