我们的教育,有问题吗?

作者: 谷意 | 来源:发表于2020-05-24 10:32 被阅读0次

          女儿有​些不满地与我辩论,议题是我没有权利把她的手机砸了,整个班级就她没有手机,让她显得特别另类,特别是课余时间就断了与同学们的联系,要求我必须给她个明确的答复,什么时候赔她手机。主张说完后,还特别重申,手机是她的私有财产,我的行为违法,她有权利到法院告我。

          砸手机​一事上,我确实理亏,也有些暴力,所以,我已经多次向她道过歉,答应她上重点高中后,给她个最新款的,但问题在于周末时,看到同学们拿着手机潇洒地买饮品、微信聊天后,受伤的心再次被刺痛,辩论乃至冲突常常让我烦恼与焦虑,但对比于她有手机每天必然会有的多次吵的鸡飞狗跳,再依然无情地拒绝与拖延后,再给点好处哄哄就过去了,也许就是给她创造一个安静学习环境的开始。

          手机这件事上,我确实欧脱了,但也是迫不得已,孩子分数上不去,​重点学校门就敲不开,那么,孩子的未来该往何处去呢?这就是当下中国绝大多数家长的担忧,也推动学校唯分数论功利教育模式的逐步深化。我内心并不赞同目前的教育导向,总以为教育其实就是教育人如何地成长,知识只是成长的因素之一,健全的人格、健康的身体、独立的思考能力等才是孩子未来独立生活的必要条件,但在教育资源畸形分配的布局下、在都是国民而区别对待的制度安排下,一个偏僻地方的孩子,改变自己未来的命运,只能依靠高分进重点大学。

          可孩子知道、理解吗?所以,在中国,孩子读书与高考,某种意义上是中国的家长在读书与高考。按照社会分工,在学校缺失教育孩子如何成为一个严格意义上的社会公民的现实情况下 ,家长重点辅导孩子处理好家庭内外的社会关系、遵守各种社会规范、培养具有良好情操的情商能力,但现在只能到处安排孩子补课、紧张地把孩子的时间关在学习范围内,孩子与家长的关系已经从亲情减弱为管理关系,不得不让人感叹:是家长错了还是教育出了问题?

          卢梭在《爱弥儿》里提出:我们生来是软弱的,所以我们需要力量;我们生来是一无所有的,所以我们需要帮助;我们生来没有辨别能力,所以需要判断的能力。我们生时不具有的东西,我们长大之后所需要的东西,全都要由教育赐予我们。这种教育,我们或是受之于自然,或是受之于人,或是受之于事物。我们的才能和器官的内在的发展,是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展,是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验,是事物的教育。他最后提出,成功的教育是这三者教育的协调统一。

          对照当下教育现状,​全社会都在重视教育,但所谓的重视,仅仅只是孩子每次考试的分数,先占位置,其它的都可以放下,以后再说,儒家文化里的名分依然左右着我们孩子的未来。我多次与朋友交流过,周末我们要带孩子去补习,而西方则是家长带着穿戴一新的一家人到教堂做礼拜,重温那些看不见握不住但给人平静约束、力量信心的信仰、精神生活,人的教育就这样潜移默化地一辈子持续着。两相比照,不得不让人深思……

          还有,现在​孩子已经离家务、劳动很远了。有次我突然想对孩子说:你以后会遇上一个像爸爸这样的,有知识有能力,可以给你比较好的物质条件、给你做饭吃,还自己洗衣服的男朋友吗?话到嘴边,咽回去了,因为现在有太多孩子三十好几了坚持不成家生儿育女,她们对完整人的理解在内涵与外延上已经于我们不同了,奈何?

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