和善而坚定
【正面管教践行手记】017
最近在学习和践行“正面管教”课程，受益匪浅，用日更写作记录践行心得，检验和加深理解，也鼓励自己哪怕碰到阻力也不要放弃。
读《被讨厌的勇气》这本书时，我了解到“课题分离”这个概念：
阿德勒心理学的基本原理是，从“这是谁的课题”这一观点出发，把自己的课题和别人的课题分离开来，不干涉他人的课题。
阿德勒认为，一切人际关系矛盾都起因于对别人的课题妄加干涉或者自己的课题被别人妄加干涉。
至于如何辨别“这是谁的课题”？只需要考虑“某种选择所带来的结果最终要由谁来承担？”
例如，如何对待孩子对学习主动性不强，阿德勒认为，学习是孩子自己的课题，父母不要加以干涉。但又不是推崇放任主义。放任是一种不知道也不想知道孩子在做什么的态度。
而阿德勒心理学的主张是：在了解孩子干什么的基础上对其加守护。告诉孩子这是他自己的课题，在他想学习时父母要随时准备给予帮助，但绝不对孩子的课题妄加干涉。在孩子没有向你求助时不可以指手画脚。
正所谓“可以把马带到水边，但不能强迫其喝水。”对别人的一切援助都遵循这个要求。倘若无视本人的意愿而强迫其“改变”，那结果只会是日后产生更加强烈的反作用。能够改变自己的只有自己。
对孩子自己的课题，父母不要加以干涉，但需要时施以援助，这就是父母和孩子的“课题分离”，当时读到这一点，我就觉得很困惑，有两个点：
1、和别人的课题分离好办，孩子还未成年，作为父母怎么能做到不干涉呢？那不是放任不管吗？
2、具体该怎么做呢？
在学了正面管教以后，我才理解了这一点，也知道了具体该怎么做，那就是不要使用“驱使”，而是多使用“授权”句式，而我以前正好是反过来的。
驱使是责备、威胁、包办、控制、许诺奖励等，其背后心理是不相信孩子，其后果是剥夺孩子内心的力量，比如以下句式：
“如果你好好写作业，我就给你买个……”（许诺奖励）
“你怎么就不能自己主动写完作业呢？”（责备）
“你赶紧写作业吧，其它的都我来帮你弄好。”（包办）
“你这次要是考不好，就再也不准看电视了。”（控制）
“你要是再不用功学习，将来找不到工作就流浪睡大街去吧。”（威胁）
而授权是把控制权交还给孩子，其背后心理是尊重和相信孩子，其后果是培养孩子自主性和责任心，比如以下句式：
“我相信你自己知道怎么做。”（信任）
“当你愿意跟我讨论的时候，我随时都在你身边。”（支持）
“能做下来谈谈，关于做作业计划，咱们能达成共识吗？”（协商）
授权的背后，最重要的是，孩子在陷入困境时是否想要真诚地找父母商量或者能不能从平时开始就建立起那种信赖关系。
所以，这一套方法能不能行得通，说到底还是亲子之间的信任。
我是资深时间管理讲师颜丰果，专注践行时间管理20年。我的成长故事就是一本行走的时间管理教科书，我的课堂，有颜有料有趣。来吧，边听故事，边炼成时间管理达人。
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