那个上课不带手机的男孩儿和那个与老师论战的男孩儿，真帅

开学近一个月了，日子似乎很平静。周而复始的备课上课，有时会感到有些疲惫。

这一轮的新生，是正宗的零零后，看着他们那一张张稚嫩的脸，越发的感觉自己已然老去。

老师们对零零后新生整体感觉不错，我带的几个班，参差不齐，程度差异很大。

一连几周，有个班级，下课时总有一个男同学跑过来看我的ppt，说有些东西没有记全，想补上。有时我已将U盘退出拔下，但只要他过来，我会再插上U盘，让他把笔记记完整。

昨天下课时，他又来记笔记，我又重新把U盘插上让他记录。整理完笔记，教室里就剩我们俩个人，他对我说，老师，我现在上课不带手机的。我说，为什么？他说，我是强迫自己不带的，这样才能好好听课，不被手机干扰，我就是想好好学习。

听了这男孩儿的话，我对他产生了敬佩。如今这样一个网络环境下，一个十八岁左右的孩子，刚刚上了大学，正是想轻松一下的时候，许多孩子一时一刻也离不开手机，有的家庭还因为家长不让玩手机发生了悲剧。可是，我眼前这个男孩，上课却是不带手机的，是自己主动不带手机的，这真的是太难得了。

在这个男孩身上，我看到了希望。

前不久，浙江大学一名26岁博士研究生，跳钱塘江而死，留下的遗书，写道：“可能我只是不太喜欢，也不太适合这个世界，所以再也不想多做停留了。不想再假装，也不愿再撒谎，只想做我自己而已，是真的难。”“要说有什么遗憾，那就是对不住家人吧，我也不知道该怎么办，对不起啊，妈，也是真的不知道该说什么。只剩下愧疚，只愿下辈子投胎不做您的孩子，也不想再让您受伤。”

在这个博士身上，我感到了无助，内心是悲凉的。

我正在给学生讲有关人生的话题，正好引用了这个博士的案例。网上有评论说，孩子若不懂与世界如何相处，所有教育都是徒劳。这话，换成我们的语言，便是要大学生们完成社会化。人生是一个逐渐成长的过程，在这一过程中，许多学校和家长都过多地关注孩子外在的成绩，而忽略了孩子内心世界的建造。使他们长大了，成人了，还不懂得如何与人相处，与社会相处。还没有完成从动物的人向社会的人的跨越。美国作家弗兰克尔说，在某种意义上，人不是活在物质里，而是活在自己的精神里。如果一个人精神垮了，没有人能救得了你。

那个轻生的博士，就是精神垮了。精神垮了，意义就没了，眼前的一切都是虚无。精神垮了，就没有人能救得了你。父母的亲情，家国的责任，成长的点滴，世间一切的美好，在他那里都成了无意义的事，他这样的精神，必定是会选择离开的。

还有一些没离开的，他们的精神也即将垮掉。

今晨，看到一则今日头条的报道，说湖南环境生物职业技术学院发布通告，决定对学业成绩没有达到要求的22名学生进行清退。报道的题目是：在最好的位置上懒惰，你到底会失去什么。是啊，在这人生最宝贵的时段，你懒惰，你不学习，你失去的绝不是这几年的大学时光，你将失去你一生的幸福。因为你没有在大学学到知识，也没有学会做人，学会共处，你没有为将来社会对你的挑选做好知识和素质的储备，你的人生幸福定是没有保障的。

报道中还说，在中国，有2000万大学生在假装上课。这句话震撼到了我。脑子里立刻闪现出了我课堂上那一张张面孔。真的有太多假装上课的脸。你今日假装上课，明日这几年的假装必定会还你空虚与寂寞。你的假装，毁掉的不是我的课堂，毁掉的是你自己的人生。你假装上课，我可以给你成绩，但这样假装出来的成绩又有什么意义？

还是昨晚，又一则报道震撼了我，说的是，80后“青椒”与迟交作业同学的对话整出了两篇“论文”。怎么回事？

事情是这样的，华东政法大学一名学生因为没有按时上交作业，向老师解释错过交作业的原因并希望补交。老师则表示，可以论证迟交作业的正当性。为此，这位同学写了篇《 论迟交作业之合理性 》，不想老师回了一份《 关于 “ 迟交作业案 ” 的归入法分析 》。

整篇报道，我认认真真，从头看到尾，看后拍案叫绝。我若遇到这样的学生，我也和他来一次对决，关于什么都可以，定会痛快淋漓。所谓得天下英才而育之，大抵如此吧。

事情是这样的，华政的刑法课，老师留了作业，收作业的时间选在课间，这位同学课间去了趟厕所，错过了交作业的时间。问老师可以补交吗？老师说抱歉。学生说师生间对交作业时间的表述上有分歧。学生说，您看，这样重大的误解，一定要我一个人风险自负吗？可不可以我们共同承担一下？

老师则回到，说重大误解的话，全班192名同学，独独你要误解我（老师好厉害，我也这么厉害），从发生概率来看，显系过于异常，属于异常介入因素，足以排除你迟交作业的合理性。所以，让我背这个大锅，“臣妾做不到啊”（老师好幽默，我也这么幽默）。不过，既然有同学愿意为你证明，你可以再找一两个新角度，论证自己迟交的正当性。如果具有学理上的合理性，我就接受你的作业。

看到最后，我们已经明白了老师的用意，他不是想惩罚学生，他是想借这件事情来激发学生的斗志，借此事，把所学专业知识调动起来，来一篇洋洋洒洒的论文，对自己迟交作业的合理性进行论证。这时我们看到，老师已经知道学生完成了作业，只是错过了交作业的时间，让学生论证合理性的目的，显然不是仅仅为了让学生把问题说清楚，而是有更深的用意。

中国有句俗话，叫名师出高徒。这位80后北大法学博士，教的学生也不一般。就这样，上演了一场师生间论战。就这样，留下了一段师生论战的佳话。

学生一点也不示弱，洋洋洒洒，给老师写了篇《论迟交作业合理性》。老师更是道高一尺魔高一丈，来的篇《关于“迟交作业案”的归入法分析》。这对师生，你来我往，真叫精彩。

我注意到，学生在文后这样写道，“综上，本次迟交作业，主观上的过错轻微，酿成的后果有限，且以本人之理解尚为情有可原，故本人请议：老师查收鄙人作业，正常评分后，减去一定分数（一半够不够？）作为本人此次作业的成绩。”

最后这段话，说明这学生还是认识到了在这件事情上他是有过错的，所以主动提出减去一定分数。括号里那几个字，更加显示了这学生的可爱。

这样的师生论战，再来几场可好？

我在课堂上，时常会感到孤独，几乎整个课堂都是我一个人在唱独角戏，提问题时，没有人回应，讨论时，也少有人参与。好不容易说话了，那混乱的思维和被现实中负面东西占据的心灵，说出的都是令人脊背发凉的东西。

还好，我虽然没有遇到能和我论战的学生，但我遇到了上课不带手机的孩子。他的精神不会象那博士一样垮掉，也不会像那2000万大学生那样假装听课，他是希望所在。

那个上课不带手机的男孩儿，还有那个和老师论战的男孩儿，真帅！