随着年级的升高，青年期学生的抽象思维即概念思维能力日益提高，这一点已表现得十分明显，并且成为青年期学生的有代表性的特点。
对于感知对于感知、判断和推理的对象，学生已经能够运用自己的思维从各个方面进行考察，找出其中相互矛盾的特征 ，形成全新的概括 ，这些概括常常离开了思考的对象而把人引入另一个境界中去 。一项真理的到证明所花的努力越大 ，学生就越加相信这项真理 。
青年对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣 。他们喜欢利用任何事实和现象来揭示隐藏在人的思想中的最意想不到的因果联系 。对那些跟人的社会关系和内心世界有关的问题进行着特别深入的分析 。由此可见，学生在中学里已经掌握了辩证思维的一系列特点 。辩证思维是智力发展的高级阶段，它合乎规律的完成了由情感形象思维、具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡 。一个人在少年 期和青年早期所获得的知识决定着他在日后的精神发展。
而对那些发展水平最高的、最先进的学生观察表明，这些学生在人文学科非必修的、大纲外的知识量要比大纲规定的知识量超过好几倍。当然问题还在于对知识的理解程度，学生掌握教材感到困难，首先要看教材在学生的智力发展中起着什么作用来决定的 。这也说明人文学科和本科知识不仅是教学大纲和知识储备的一定的组成部分，而且是一种重要的因素，是所有学科中的基础性学科。它们使学生更容易掌握其他学科知识，还帮助学生理解本身的脑力劳动过程，并在某种程度上对其施以有意识的影响 。
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