我们的大脑运行就像手机的CPU一样，CPU配置高大脑就运速快，反之亦然。所以我们进步的关键是提高大脑的配置，大脑配置就是我们的思维，升维的前提是你先了解自己的思维情况，我们的思维水平分为三个层次：
较低层次的思维：无反省依赖直觉，亲近跟自己观点一致的人并相信他；不接纳，排斥跟自己观点不一样的人。因为自己相信的就是事实，只朝着对自己有利的一面考虑，以及不认为或不知道自己思维不足给自己带来的不利之处。
较高层次的思维：开始认识到糟糕思维会威胁我们的生活，提升自己思维的必要性。选择性反省，并意识到自己的思维可能存在偏见的。
最高层次的思维：属于批判性思维，能注意到不同立场的合理性，做到一贯的公平合理性，用一种道德和负责任的方式进行思考；当发现别人的观点有更严密的推理基础时，能快速改变自己的观点，而不是用自己的思维操纵别人，掩盖事实。
通过以上三层思维，我们可以了解自己的思维状况从而可以更清楚，有针对性的提升自己的思维。那如何提升我们的思维层次呢？首先我们来看一下最高层次的思维——批判性思维：要做到批判性思维有什么要求呢？
认知谦逊：认识到自己的局限性，对自我蒙蔽保持高度敏感。能够注意到自己观点中的偏见，成见以及局限。不会无知却假装渊博。与之相反的认知自负指的是拒绝承认自己思维中的瑕疵，当受到挑战时恼羞成怒。把自己的一切信念，误解和错觉当成显而易见的事实。比如我不喜欢上课调皮捣蛋，乱说乱动的学生潜意识就认为这些学生长大后也不会有什么很大的成就。
认知勇气：能够面对并公正的对待那些之前会引起我们强烈抵触情绪，不愿意认真倾听的信念，观点和思想。比如当听到熬夜的害处时，我非常排斥抵触，后来因为想要减肥的渴望变强烈了，我就会认真的听取之前这个我不愿接受的思想。与之相反的是认知怯懦，当面对跟自己不一样的观点时会感到恐惧，会感到自己是不安全和价值低的。它还包括理性不足的人一旦以一种情绪化的方式认同某种信念时，会下意识的通过各种方式妖魔化对方。比如在师生关系中的亲其师而信其道这个道理在运用的过程中——如果你不喜欢你的某一个老师，你就会通过各种编造的，虚拟的言语或以歪曲事实的方式去攻击他的一切。
换位思考：穿上对方的鞋，站在对方的立场上思考。从别人而不是从自己的前提，假定或思想出发。准确的重构别人的观点和推理过程。与这相对的是自我中心性，忽略他人观点的必要性，从狭隘的角度出发了解世界。
认知一致：不双重标准，要求别人做到自己也要做到。与之相反的是认知虚伪“只许州官放火，不许百姓点灯”因为别人要坚持标准，自己就可以豁免。比如痛骂上公厕不冲厕所的人，但自己不冲厕所时就会对自己宽容。
认知很坚毅：当面对困难或复杂的问题时仍能不放弃积极的思考，寻找解决问题之道。与之相反的是认知惰性，一旦面对有挑战性的任务时就迅速放弃，不容忍，接纳认知上的痛苦和沮丧。
信赖推理：不会认同任何信念的具体内容，敢于抛弃不能通过证据或理性推理得到的信念，只认同推导出信念的方式。遵从证据和推理的指引。与之相反的是怀疑推理，把自己的观点和信念视作唯一的真实和正确。
独力思考：不依赖于他人，坚持自己的标准。对自我的思维拥有完全的训导力。时刻监控自己思维的错误倾向，与之相反的是思维从众。
以上7个认知特点是在批判性思维中相互依存的。如果我们把思维看作一个个要素，便能很好的发现自己思维中存在的问题。我们就把思维的过程分作8个要素：目的（学以致用思维）、观点（从某个角度思考问题）、重要概念（学习或创造概念理解自己和世界）、关键问题、信息、解释与推断、假定、意涵和结果。
以上8个要素构成我们思考的整个过程，如何让他们相互运作发挥各自的功能呢。你可以用几个思维衡量标准来评估：
清晰性：你能换一种方式来说明那一点吗？能给我举一个例子吗？能详细陈述那一点吗？
准确性：我们经常错误的描述或呈现事情。你可以问它是真实的吗？
精确性：你能提供进一步的细节吗？你能说的更具体一些吗？
关联性：联想，举一反三，触类旁通。我们经常犯的错误是认为学习的时间与学习的成绩有关，其实二者并没有直接显而易见的关系。
深度：能思考事物表象背后的原因。比如能思考问题中的难题，以及一个问题中的重要因素。
广度：多角度多维度的思考。
逻辑性：大量的思想按一定的秩序放在一起
重要性：聚焦于推理中最重要的信息并考虑最重要的观念和概念。
公平性：公平公正不偏不倚。
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