2017年12月14日星期四
今天语文课，继续学习《老人与海鸥》。
讲到“老人是怎样唤海鸥”这个环节时，宝贝们很快就把老人唤海鸥的语气和称呼找出来，我让大家练习学着“抑扬顿挫”“亲昵得变了调”来唤海鸥的名字。接着让小晏表演读一读，他撅着嘴巴，阴阳怪调，引得大家哄堂大笑，我也忍俊不禁，与生同乐。这么一笑，就有人借题发挥，胡说八道了。
我赶紧肯定他，说：“把‘亲昵得变了调’表演得挺像的，谁能把‘抑扬顿挫’的感觉读出来？”小汪举手了，我点了他的名字，他站起来说：“我想用四川话来读一读。”我好不容易把大家的笑声收住，回到正题，又被他搅糊了，但是我能说不行吗？只好顺势而为，让他读。不出所料，大家一听又笑起来了。
大家还没笑够，推荐小昊来读，小昊这个小可爱，萌萌哒的样子，说起话来还略带奶声奶气，居然要学老人唤海鸥，我一想，心里先笑开花了。他一读完，我赶紧开始收场：“读得很投入，你们听听陈老师读，看看我是怎样把‘抑扬顿挫’的感觉读出来。”这回总算安静下来了。
课堂上要收放自如，说得简单，操作起来却考验教师的机智。学生笑得止不住的时候，如果喝令不准笑，原先轻松愉快的气氛戛然而止，热闹的课堂一下子就冷却下来。如果能用一个问题，像春雨一样随风潜入夜，转换学生的关注点，不着痕迹地过渡，转闹为静，让学生的情绪随着教师的引导自然而然地切换，学生的学习热情将更高，教学效果将更好。
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