在近期备课中，或者说平时备课中，我一直存在一个问题：如果没有课件，以课本为基础备课的话，我会更加注重自己思路的连贯性，会考虑课标理念是否落实等等，课堂设计往往是简洁直接。但若是想偷懒一下，使用参考课件，就会容易被课件牵着走，这也想讲到，那也想讲到，面面俱到往往导致重点不突出，难点未突破，到下课时候无法完成预定教学任务。
我一直分析认为是自己对学情的把握还不够，所以备课时的预设往往与实际课堂有出入。实际课堂中，在与学生互动中，反而有很多火花般的生成，这些火花在备课的时候是没有的。
基于以上问题和反思，我觉得自己需要在接下来的备课中，要先理清课标的理念和要求，在研读课本，反复把课本研读透彻后，先不用课件备一遍，再看看课件里的内容哪些确实可以补充进来的。不能让课件“先入为主”、“喧宾夺主”，相信自己的思考和判断。这样的偷懒会变为课堂上的僵化。真正的课堂应该是教师胸有成竹，根据学生情况，不断调整自己预设的课堂内容，以目标为导向，争取使用更短的时间，达到更好的效果。
在这个过程中，课标研读和课文语篇研读显得尤其重要，精准的教学目标来自于对课标和课本的把握，符合学生学情的活动来自于对学生学情的透彻了解，一定要时时刻刻牢记目标导向，时时刻刻提醒自己采用多种评价手段判断教学目标是否达成。
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