同课异构《老山界》

    攀岩老山，说其难

    公开课是教研的常规活动，也是新老师专业成长的必经之路。

    周一下午教研活动，听两位年轻老师的同课异构《老山界》。这一单元的课文主要表现的是家国情怀，学生能说出自己的情感体验，激发爱国情感。久违的《老山界》再次回到教材，是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者陆定一在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂红军英勇、坚强、乐观精神品质。

    作为回忆长征的散文名篇，但课文的时代背景，距离学生教育加之年龄，个性经验所限，学生没有这种生活的体验。如何唤起他们内心的情感，将自己“浸泡”在作品的氛围，去体会作品的情感呢？两位年轻的老师，可谓备课用心，精心准备，是对自己职业的一种热爱敬畏！同时也是对我们听课老师得尊重。

    第一节是姜雯老师，他用毛主席的《七律.长征》引入课文，简笔画山的形状来梳理课文的主要内容，学生清晰的梳理出来爬山的时间的和地点的转移。接着学生批注语句，感受红军的艰辛，感悟老山界是一种难翻的山。最后交流讨论，感受红军身上的精神，作业是传承红军精神。有板有眼，脚踏实地的完成了自己的教学任务，学生在老师的引导下读其难，悟其情，在老师补充拓展的资料中感受到了作者的情怀，学习长征精神。

  第二节是柯悦老师，她的设计让我们眼前一亮，别具一格，抓一句带全篇，且课件至简。引入课文：用书上的《老山界》的插图，创设情境，把学生带入氛围，引入课文。感知内容：课文中找一句话概括文章内容。难翻的老山界的被我们这样笨重的队伍战胜了。问题看似很简单，需要孩子们充分的预习，对课文就充分的了解，有几个孩子大声的把它说了出来。接着柯悦老师，抓住这句话几个关键词，难翻、笨重、战胜几个关键词来推动课堂。

一座南翻的山脉

学生造成了体现老山界难以翻阅的句子，问题明确，学生有话可说，回答问题清晰流畅，具体到书的哪一面哪一段，可以看出老师平时引导有术。

一个笨重的队伍

笨重的原因：饥饿疲劳受伤

一个坚强的意志

坚强的意志体现在哪里？

  这些内容都与老山界有关，此时老师又抛出一个题目，红军和瑶民攀谈与翻越老山界表现中心有什么关系？并且让学生分角色朗读，感受军民一家亲的深厚情谊。

最后学生齐读《七律长征》结束课文的学习。作业：熟读背诵批注22段。

    两位老师从不同角度，不同的处理方式，完成了教学任务，她们为此付出的劳动，付出的精力，我很理解。但困难总会克服的，她们不正是传承红军精神吗？

    都说成功的课堂首先是要有成功的设计，听了两节课真的为这些年轻的老师而感到开心，她们知识丰富，用心敬业。为我们组老师奉献了两节优秀大餐，同时也给我们带来很多思考。

少了板书