生活中经常说与人沟通要注意倾听，可见倾听的重要性，那么什么是真正的倾听呢？
我们一起走进三才成长正面管教系统课，了解倾听在沟通中是如何的重要。
开场撕纸活动就燃爆现场，游戏是围绕着倾听进行互动的。
第一轮大家闭着眼睛，单方面听从主持人的引导语去折纸，尽管大家拿到的纸张大小是一样的，听到的指令也是一样的，但是每个人最后展示纸的形状确是各有不同，对比着各种形状的纸，大家兴奋的讨论地起来。
为什么会有不同呢？
面对主持人的疑问，大家纷纷表示，是因为没有沟通，没有观察，个人的对指令的理解不同……
第二轮睁着眼，大家在可以观察、可以沟通的情况下，又重复了同样的指令，结果依然还是有小伙伴折出不一样的形状。
是呀，每个人都认为自己听得很清晰，观察的也很仔细，主持人对每一步指令表达的也很清楚，沟通如此的到位，还是有不同，问题出在哪里了呢？
裴老师用一个沟通互动的示意图讲解，在沟通过程中，人们是如何对信息进行接收解读的。
所以说，即便是你认为你听到的话很清晰明了，但你对这句话的解读，有可能会和对方表达的是不同的意思。
所以在倾听的过程中，我们理解到了，还应该在将理解的内容反馈给对方，已确定是否真正的接受到对方的信息。
接下来是对倾听的探讨，有多少人是真正的做到倾听，以及在倾听过程中会遭遇什么样的阻碍？
分享就是最现实的例子，大家纷纷分享平日与孩子在倾听过程中，是如何将一个原本和谐的互动沟通变成了一个聊不下去的话题。
有小伙伴说，在孩子说话的过程中，还没等说完就急于表达，可能这次大部分人的共性。或许家长们希望把自己知道的一些好的经验传递给孩子，或许是听到孩子的一些观点与自己相反，急于想纠正。
有小伙伴说，我可能是选择性倾听，我听我愿意听到的，其他的可能就屏蔽掉了。
那试想一下，孩子何尝不是这样子的呢？只是大家身处其中，可能并没有感受到。
经过一番讨论，生活中的点点滴滴的倾听困难就被凸显出来了。
具体怎么倾听呢？裴老师又抛出话题了。
其实每个人都是如果自己的成功经验，大家纷纷说出自己做得较好倾听部分，首先还是要做到尊重允许表达，从以下三部分进行探讨：
身体语言：专注，表情，眼神，手势……
语言内容：简单回应，肯定反馈，重复澄清……
深入倾听：用正面管教的“你句式”：你感到……是因为……你希望……
有必要时做笔记，也是一个很好的表达方式。
既然学了就要用，现场分组进行案例演示，切身的去体验，如何去倾听以及被倾听者的感受。
接下来裴老师继上节沟通课内容，用方法论三和方法论四对倾听的重要性进行解读。
方法论三，倾听要用心
既然知道倾听重要，为什么还时常做不到呢？
总结倾听的困难：一是选择性倾听，也就是对对方表达的部分内容，我们是不认可。一是我们经常会急于表达，就如前面讨论所说的一样，那么就是没有允许孩子充分的表达，我们就将自己理解的部分说出来，以至于沟通断裂。
所以多给予孩子表达的机会，让他有自我满足感。
方法论四，要同频共振
同频共振是种良好的沟通状态，而与孩子沟通过程中往往不在一个频道，通常是正确性和情绪化在其中起阻碍作用。
正确性，经常会认为自己是对的，然后不断地想说服对方，就像一个陷阱一样，一旦陷进去就不容易出来。
情绪化，当你的情绪起来的时候，对方的情绪就会被激活，然后两个人的情绪就相互纠缠，就像龙卷风一样螺旋上升。
所以正确性和情绪化有时候会是相互牵手而来，此刻要对当时的情景有一个觉察，是不是又掉进这个陷阱里了，是否该及时按下暂停键。
那我们真正应该做到的是：理解和帮助
理解孩子这么说，这么做背后必定有他的原因，但我们带着空杯的状态去倾听。
帮助是倾听的过程中，有时是在孩子面对挑战困惑的时候，我们是和孩子站在一起的，和孩子一起面对困难，可以用启发式提问去梳理问题，去帮助孩子一起去解决问题。
在这样与孩子达成一致，同频共振互动的沟通过程中，关系得到链接，共同解决问题让孩子也得到了成长，学到了如何与他人沟通的技能。
金话筒是大家对课堂中被触动的点和收获进行一个反馈。有小伙伴对开场的活动触动比较大，有小伙伴对内容讲解部分感触比较深，有小伙伴对倾听体验活动触动比较大……
如同开场的活动一样，大家在同一个场景下学习，但每个人触动的点是不一样的。
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