第四单元的课文是一组关于写动物的文章.本次的习作也是写动物的主题训练.在交这个单元时,除了本课的了解的内容与语言的习得外,我给自己定了一个大目标:-----为本单元的习作打下基础.通过本组课文的学习,能够让学生在写动物方面有明晰的思路与方法,在写动物方面有一个大的飞跃.于是在教学时,我围绕着这个大目标,设计了以下的教学思路与练习:
一.<<白鹅>>:这是丰子恺的作品,语言风格非常幽默,文章的结构尤其清晰.全文围绕着”高傲”进行描写,分别从姿态,叫声,步态和吃相四个方面展开.而每一个层次又有一个中心句.这正是一篇用来教学生行文构思的好作品.在课堂中,在介绍写作方法时,我侧重于授予学生的行文结构.
设计的作业:围绕着一个中心,去展开描述.懂得围绕中心进行展开描写.
________的表演精彩极了.
公园里的花开得真美啊!
作业反馈:学生基本明白了什么叫做围绕中心进行描写.能够抓住关键字眼花费笔墨,比较具体地进行了展开的描写.但从片段的结果来看,发现学生的语言比较贫乏,究竟是阅读的储存不够呢?还是在语言的运用上存在着桎梏?困惑.
二.<<白公鹅>>:这篇课文在细节的描写上,有与<<白鹅>>明显不同的地方,在处理材料上,虽然有些角度一样,却进行了不同的处理.比如在步态中,这篇文章就从鹅的落步进行了细节的描写:怎么落步,如何过泥泞等等.在教学时,把这个写作方法传授给学生:如何写具体.
设计的作业:观察一个小动物的,把小动物的落步与行走具体描绘出来.如果是鱼,写它的游动.
作业的反馈:效果很明显.学生在得到了一个范本的支持,在观察时有了观察的角度.写出来的片段很精彩.大部分学生掌握了细节的描写.
三.周末了,这次的的周记我没有让他们随意发挥,而是给他们指定了一个练习:写一个小动物的一项习性.如吃相,玩耍,休息等等.目的是通过对<<白鹅>>和<<白公鹅>>的学习,知道了文章的详略安排.字数要求250字.并给学生复习了一下能展开那么具体描写的一些写作方法:如比喻,拟人,作比较等等.
作业反馈:良好.学生更进一步了解了什么是具体.
四.<<猫>>:老舍先生的文章是那么的充满了灵气.在这篇文章的学习中,我决定把那些洋溢在字里行间的情感传递给学生作为一个侧重点.在教学时,引导学生感悟语言的精妙与内涵.学生能够悟出了”任凭谁怎么呼唤””踩印几朵小梅花””所过之处,枝折花落”的深深情感.写作的指导:你能够在你的字里行间洋溢着你的情感吗?
作业设计:改写<<母鸡>>的第一自然段,把老舍先生的对母鸡的叫声的讨厌改为喜欢的情感笔调.
作业反馈:虽然有一部分学生的描写还不成熟,但也有一部分学生达到了比较好的效果.
2006年南山。
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