生读课文，准备开课。
刚才大家读了散文，是一篇写花的文章，一起把标题读一读！
好一朵木槿花！
显然这是一句赞叹语，再来读一读，如果放在文章的某一段的结尾了你会选择哪一段？
生思考。举手！
生答，读，十二段，加上这个结尾。
生答，第六段，读，加上这个结尾。
生答，第八段，读，加上这个结尾。
生答，第十段，读，加上这个结尾。
生答，第末段，十九段，读，加上这个结尾。
生答，第五段，读，加上这个结尾。
生答，第十三段，读，加上这个结尾。
生答，第十一段，读的过程中撅字不认识，师指引。
生答，第八段，读，加上这个结尾。
生答，第十五段，读，加上这个结尾。
第一二段，不能加上这题目做结尾，因为这文字写的是作者不喜欢木槿花，木槿花是平庸的，所以不能赞叹。
欲扬先抑，这样的写作方法。
这个题目说明了什么？对木槿花的赞叹！
木槿花怎么就配得上好一朵木槿花！
前年的木槿花怎么开出的？用了哪个动词？
闪出一点紫色。写出了木槿花的颜色很独特，带着颜色，带着光泽，带着生机，带着活泼，带着俏皮，还带着童真。
赏析词语要融入生活，要结合我们的人为性动作，就没有问题了。
亮亮的，轻轻的，运用叠词，突出木槿花的明亮，轻盈，以及作者对它的喜爱。
最能写出木槿花的句子是：一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮。
这哪里是写花呀，这是写调皮的孩子呢！
去年的木槿花，为什么总伸出，而不是用闪出？
忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放。
闪出比较自由宽阔，伸出则是比较严苛的，生命力比较坚韧，比较顽强！有种竭力向前的努力，挣扎，向上，开花时比较艰难，比较弱小，风雨到来时，生命的脆弱！
词语的选择，就是生存环境的选择，就是生命状态的选择，就是生命姿态的选择！
它不觉环境的艰难，更不觉自己的奇特。这是一朵忘他的花，也是一朵忘我的花！好一朵木槿花！
第十段的结尾：一朵紫色的花正在颤颤地开放！
第十一段结尾：土埋大半截了，还开花！土埋大半截了，还开花！
感情递进强烈，一句比一句强烈！借木槿花的语言，来表达自己的心志，结合到写作的背景，从木槿花中悟到了生活的姿态，生存的道理。
如果为木槿花刻一座碑，你会写上什么内容？
坚如磐石，顽强生长，好一朵木槿花！
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