参加新教材培训，我最大的收获就是想办法把课堂交给学生，教师在不断的教授过程中，知识点越记越牢固，可是学生因为参与感不强，所以能记住的知识点非常有限，甚至越来越不想动脑子，上课时思维在天马行空的飘着，缺少专注力，学习力。
最好的学习方法是什么，就是输出，给其他同学讲题是输出，自己总结也是输出，自己讲述出来也是输出，所以在教研的时候，七年级语文组一致决定少讲，把讲解的任务交给学生，让学生自己卷起来，一堂课我们最多讲半堂课的时间，真的以引导补充为主，充分发挥学生的主观能动性。
是这样想，我们也开始这样做，在学习朱自清《春》这篇文章时，我们带着学生分析了作者所描绘的春草图，剩下的，春风图，春雨图，春花图以及迎春图，全部以任务的形式分给了各个小组，让他们自己去分析作者所用的写作手法，作者所想要表达的情感，同时也呈现了修辞，炼字或者炼词所需的答题模式，让学生比着葫芦画个瓢。
在回答问题的过程中，有些学生讲解的非常好，很完整很全面，我惊讶的发现相信孩子，他们才能越来越好，大胆的把任务交给孩子，他们才能完成的越来越出色，毕竟他们是需要时间去成长的。
为了让孩子们知道自己当堂的收获，我决定每节课剩下五分钟的时间，让学生自己谈谈他的收获是什么，可以是文章主旨，可以是作者写文章时用的写作技巧，也可以是自己的感悟，谈什么都行，目的就是让学生学会表达自己的观点，自信而胆大的表达自己。我给孩子们说了我们以后的上课模式，让他们大胆的说，说错没关系，肯定不会批评他们，相反从他们的回答中，我会揣测出他们的想法，知道他们走进哪些误区，以便更好的引导他们。
除了让学生谈谈自己所学内容，总结当堂收获，我还让学生学习画思维导图，而且我并没有刻意的指导，因为我不想让他们的思维固化，限制在我设定的框框架架中，反而是放手让他们自己去摸索，画成什么样子都行，孩子们真的把这项任务当成作业去完成，画的很认真，也的确什么样的都有，这反而达到了我想要的效果，我希望他们的思维越活跃越好，因为学以致用，不能把知识学死了。
真正自己用心摸索出来的，比老师讲授出来，效果要好的多，从差到好，需要一个过程，在等待的过程中，作为教师，除了耐心等待，还需要适当引领。
画思维导图是我想长期坚持下去的一件事，因为以这种方式对所学的知识进行复盘，才能让学生知道自己究竟有什么收获，又欠缺了什么，努力的方向在哪里。
其实这样的课堂看似轻松，却需要老师有足够大的备课量，还要有合适的任务安排，但是当熟能生巧之后，受益的不仅是老师，还有学生，希望师生共同努力，打造自主学习，小组讨论，积极输出，及时复盘的课堂。
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