六年级语文上册的最后一篇习作是《有你，真好》，孩子们的笔下有老师、父母，还有自己的好朋友，都表达了一种积极向上的情绪——爱、理解和感恩，让我读来很是温暖。
翻开小A的草稿本，第一句话是“有你，真好，张老师”，我以为这又是一篇感谢老师的文章，便饶有兴致地看了起来。当看到“可你却抓起卷子，把它撕掉了，我压抑住了心中的怒火，问你要卷子，你把被撕掉的卷子扔到了地上”时，我意识到这不是一篇普通意义上的描写“师生情”的文章。“我心中的怒火如火山喷发似的势不可挡。一起之下，我把卷子扔向你。”——这是孩子的反应，与老师正面对抗起来了；“你把我妈叫到了学校，说了我一顿，甚至说我有心理问题，让我去看心理医生。”——这是老师解决问题的方法，直接让家长介入；“自此后，我再也没好好上过数学课，成绩自然一落千丈。”这是此次事件带来的直接后果；“我妈经常说我那学期被叫家长的次数比任何时候都多，说是我的问题。后来才发现是你的问题，是你不论大事小事都叫家长。”这是孩子对这件事最后的醒悟，一切的责任仿佛都是老师的。“感谢你让我明白许多真理。”文章的结尾是这样总结的，看着这句话我觉得异常刺眼，这是一种反讽，讽刺的究竟是谁呢？
小A情绪特别容易激动：考砸了他会在所有同学面前失声痛哭、摔桌子打板凳，考得好会旁若无人地大笑一番；跑步跑得不开心了，他会破口大骂，脏话一串串地冒出来；被老师批评后言语顶撞也是家常便饭……用他的话说，他渴望的是“自由”，一种无拘无束，只要是合法的。面对这样的孩子，我感受到了教师的无力和教育的苍白，或许小A能给我们带来这些思考：
首先，老师怎样面对犯错的学生？对于学生的错误一味纵容自然是不对的，适当地指出学生身上存在的问题，并帮助他们改掉自身的缺点，才是最好的解决办法。“教师的言语——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说的艺术，同人交流的艺术。我坚决相信，学校里往往带来很大不幸的冲突，大多数根源就在于教师不善于同学生们谈话。”苏霍姆林斯基这样告诫我们。仔细想来，还真的如此。小A当初的那位数学老师，如果能够心平气和地帮孩子分析作业中的得失，而不是将试卷撕了扔掉，孩子就不会觉得很受伤；如果老师在和孩子发生冲突之后，能调整心情，用艺术的方法化解矛盾，也不至于让一个学生从此失去了对数学的兴趣。所以，老师们最应该补上的一课，是学一学如何和孩子们交流。
其次，老师可不可以随便给孩子定标签？小A被老师说成“心理有问题”，不要说一个未成年的孩子会气愤，估计孩子的家长对此也会心存不快吧？试想，如果“心理有问题”这顶帽子扣下来了，对小A今后的学校生活会带来多大的困扰——在别的同学眼中，小A从此就是个不正常的孩子了啊！这样的伤害，绝对是不应该出现的。所以，在此次事件中，数学老师真应该好好地“静思己过”。
第三，作为家长在这件事情中有没有责任呢？有，当然有。家长至少在如何引导孩子的问题上出了偏差，至少没有将这件事情对孩子的伤害降到最低。“尊敬师长”，这是每个孩子都应该有的品质，而小A显然不够尊敬老师，对老师出言不逊，这和家庭的教育是有着密切关系的。事情出现之后，家长应该好好地和孩子分析一下在自身的缺点和责任，最起码应该让孩子给老师道歉，哪怕是虚情假意的违心之举。因为，这是与人相处的必要的一课——尊重。
第四，事情发生后，家长该如何与老师相处呢？这时候，家长的主动出击显得相当必要了，因为自己是老师和孩子之间的润滑剂。适时掌握孩子在校的表现非常关键，当孩子刚刚出现厌学情绪的时候就要和老师进行沟通，多联系、多交流，商讨改变孩子学习状态的方法。我想，任何一位老师都是希望自己的学生学习进步、表现优良的。一个孩子对于老师来说只是几十分之一，而对于一个家庭来说却是百分之百，家长有什么理由不放下身段来解决问题呢？李玫瑾教授曾说过，未成年人的问题都是滞后的，当你发现孩子很难管的时候，其实问题早就出现了。这样看来，发现问题，解决问题，将一切“后患”扼杀在摇篮里，很重要。
一次习作，让我陷入了沉思……
网友评论