一 苏氏的想法：
这些儿童是处于智力落后的边缘上。心理学家把他们称作“发展暂时受阻的儿童”，并且建议送他们进特殊学校去学习。
但是苏氏却认为：应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，这是拯救这些孩子的最重要的条件之一。
二 研究方法：
（一）进行用心理学的手段影响记忆的尝试
他尝试用直接对记忆施加影响的方法来改善他们的思维能力，但是这些尝试都完全归于失败了。
（二）想用化学手段来进行干预，但只是在动物和他自己身上试验。
他在老鼠、海豚、麻雀和他自己身上试验，发现：用刺激性的手段可以使识记过程大大加速，但是这种轻松的脑力劳动过后几个小时，又会出现那种受抑制、头脑麻木的状态。
最终明白：以人为的手段来使记忆积极化，并不能保证脑的完善的机能性活动。离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的。
三 这些学习差的孩子之所以会这样的原因有哪些？
1 第一种不良影响：最初是儿童在幼儿时期发生过什么病。
第二种不良影响：不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症。
家庭情感生活的贫乏，总是跟智力生活的局限交织在一起。
四 应该如何教育这些学习差的孩子呢？
（一）要有正确的思想意识：
应当时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害，儿童时期的智力生活的领域是跟道德生活的领域紧密相连的，儿童会把学习上的每一次失败当作一种痛苦的屈辱。
在课堂上的学习要求同时使用记忆和思考。
（二）苏氏具体的做法：
1 编了一本专门的习题集，供智力有障碍的儿童使用。使他们产生求知的欲望。
2 上一种专门的思维课，把孩子带到自然界中。让儿童在新的发现面前感到惊奇和赞赏。
3 让儿童阅读很多东西（苏氏还编了一本专供他们阅读的文选），给孩子讲故事编故事，带孩子们进行诗歌创作。
4 带孩子们进行创造性的手工劳动。
五 总结
人的头脑是自然界的一大奇迹，但是这种奇迹就在教育的影响下才会发现。
教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
我忽然想到《小王子》里说的“驯养”，要建立联系、要非常有耐心、要有仪式感。只有用心才能看得清，实质性的东西用眼睛是看不到的。
对待这些孩子我们要像小王子驯养小狐狸一样，孩子们才能发生真正的改变。
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