应当在普通学校里对这些“发展暂时受阻的儿童”进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断丰富着的环境，这是拯救这些孩子的重要条件之一。【良好的环境为教育差生提供了重要的条件】
儿童的劳动效率在很大程度上取决于记忆。能力差的学生并不单纯是记忆力降低的儿童。这些儿童的思维也处在一种受抑制的、静止不动的、“僵化”的状态中。【这些能力差的学生，关键是因为思维处于一种僵化的状态】499
强迫儿童背诵，然后要他把背过的东西再现出来，用这种方法“锻炼”记忆力是不行的，这对儿童是有害的：他的神经系统和整个机体极度疲劳，而记忆只能变得更快，因为这样做破坏了记忆跟“脑内发生的许多过程的一个很大系统”的其他因素之间的和谐。【强迫学生背诵会破坏大脑的神经系统】500
以化学手段来干预思维这个人体的最精细的领域，是危险的，在道义上也是不可取的。离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的。
智力不正常的原因，最初往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病：风湿病，软骨症，脑膜炎等；接着是儿童早期受到了不正确的教育加重了这种状况。后一种情况是儿童在发展方面落后的主要原因。它包括：1.不健康的经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症。其次，家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的一个原因，最后还有一个情况就是儿童在出生后的最初两三年里，没有受到完美的母亲教育。如果儿童在出生后，最初的两三年里，没有通过最亲近的人——母亲，就这个年龄期的儿童所能接受的程度来发现世界，如果他没有感受过母亲爱抚的，慈祥的、无忧的目光，如果他没有听到过过本民族语言的细腻而充满情感的音调，那么儿童的智力生活就会跟正常的母亲教育的儿童走上完全不同的道路。最初的母亲教育很重要。【和谐的家庭关系，最初母亲对孩子的关爱，家庭成员中丰富的语言交流，都对孩子智力发展起着重要的作用。】502
这些儿童是最容易受到伤害，也最需要得到保护的。他回答问题，只有在他取得进步的时候才给他打分，这样做的时候，不要让儿童感到自己在班里是跟别人有区别。【通过专项检测发现学生知识上的漏洞，帮助他们完成学习。当过关后再给分数，这种在他进步时再分数的延迟评价，是对这些孩子最大的保护。不让他们经历失败给他们带来的痛苦。让他们体会到脑力劳动中克服困难的快乐，让他们在学业成绩的进步中取得自尊感。】503
对于学习落后的儿童，一定要让他坚持达到提出的目的，独立地解答习题。让儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望将永远伴随着他的学习。【让学生在克服困难，战胜自己的过程中，享受到独立解答习题带来的快乐和成就感。总感觉将伴随着他不断向前，不断突破自己。】儿童有了求知的愿望时，丰富的智力生活和情感生活才能发挥作用。带孩子上专门的“思维课”，到花园里，树林里，湖岸边，田野里去。在他们面前展示出初看起来难以觉察的各种现象之间的几十种因果联系。孩子们深入地思考着生命的奥秘。
在课堂上不要求儿童记住什么东西，放在首要地位的是让儿童在新的发现面前感到惊奇和赞赏，儿认识的简单的依存性和联系越多，他的记忆力就变得越好。【这种放松式的学习，儿童学习不会有压力，在强烈的好奇心的驱动下，他会发现更多，从而记忆更多。】504
借助有表现力的、鲜明的、富于情感色彩的词来减轻儿童的思维活动。
接着，苏霍姆林斯基强调了对于学业落后的儿童要加大阅读量，要培养他们创造性手工劳动。【这种针对学科的大量的阅读，为孩子今后的学习提供了广阔的智力背景，让他们在阅读时学会思考，在阅读时学会探究】
人的头脑是自然界的一大奇迹，但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现。这是一种长期的、单调的、非常复杂的和折磨人的艰难的播种，撒下的种子要过好几年才能长成幼苗。他们的教育要比正常儿童百倍的细致耐心和赋予同情心。506【新教育提倡：相信种子，相信岁月。也许就是从这里得到的启示。需要教师付出多大的耐心和努力】
小结：这些学业落后的学生更多的是由于我的家庭环境造成的。心中缺少关爱，有家庭暴力；父母和孩子的家庭交往过于贫乏，更没有属于他们的亲子活动和亲子阅读；母亲在最初的几年没有给孩子更多的陪伴和关爱。
爸爸爱妈妈是对孩子最好的关爱，家庭成园间和谐交往，从孩子出生后就应该每天与他进行语言的交流，讲故事；亲子阅读也会增加家庭交流的词汇量。到大自然中去观察事物和现象之间的联系，用诗歌创作来记录观察。
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