如果确认自己享受上课，也乐于与学生相处，愿意把生命托付于课堂，那么打破发展瓶颈，提升教育生命的品质，唯一的途径就是专业发展。
写教后记，
主要笔墨应放在自己感触最深的地方，如对整节课教学目标达成情况的评价教学策略是否妥当，感觉比较成功的教学环节，有遗憾的教学组织，精彩的课堂生成，学生精彩的或糟糕的表现，自己在课堂现场的机智应变和凝光闪现等等围绕这些点进行总结和反思。
第一化整为零深入反思，独立成篇，形成系列。
第二少些课堂实录，多些规律总结，少些细枝末节，多些状态关照。
现在的教育报刊中有一个现象，课堂实录片段多，谈精彩生成的文章多，而通过研究和分析课堂现象，进而探讨教育规律，课程特征或实质的少，谈预设的教学目标，教学组织策略是否合理与有效达成效果如何的文章少。
当课堂生成出现时，评价他是不是真正有价值的课程行为，有一个原则即生成的课程资源应能为预设的教学目标服务，至少不妨碍预设教学目标的达成，或者是有助于深化课程目标。用课程目标而不说教学目标，是指有些课堂生成，虽然妨碍了一节课教学目标的达成，但是从课程价值实现的高度来看，对学生的发展有极大的促进作用是有意义的。
写观课记
一，找准观课时关注的点。
二，无论什么样的观课目的，都应该先了解这节课的教学内容，自己心中要有一个教学的预设，即如果我来上这节课会如何设计，要用哪些方法给学生传递哪些重要信息。
写上学记
于永正老师没有立即上课，而是很和蔼认真的对学生们说：这节课可能会有些长，如果课中间谁想上洗手间的话就自己悄悄离开座位不用举手打报告，这么多人看着举手报告上厕所多难为情啊。
什么是以人为本？怎样才算是关心学生，身心健康于老师，温馨的课前提醒是非常好的范例，于永正老师能成为名师绝不是偶然的。
西方的一句谚语说，在手里拿着铁锤的人看来，世界就像一颗钉子。
写教育叙事
教育叙事文章写到一定阶段，即不再畏惧写作，文章也有一定积累量后有必要回头重新审视自己的文章——是不是叙事，多反思，少思考，是不是浅尝辄止，文章的立意，提出的观点是不是经得起推敲与质疑。
经营教育生活需要增加与学生交流沟通的机会，真正让学生与自己互动起来，心灵交融起来，让学生真正走向教师的教育生活。
当然这样做，学生在给教师带来快乐的同时，肯定会带来很多麻烦甚至烦恼，但是这种状态才是完整的教育。
写学生故事
正是世俗的圆满，会掩盖我们教育中需要深入反思的问题，比如我们把宋小迪看作问题学生，那么他的问题到底是什么呢？是他所做的那些让师生厌烦的事情吗？他的问题真正化解了吗？宋小笛真正改变了吗？
宋小笛取得了傲人的中考成绩，在很多老师看来代表着转化成功了，这是非常肤浅的认识，不信可以看看吴老师在书中的记录。初三的某一天吴老师和宋小迪又一次谈话时，宋小迪说吴老师别以为你把我们改变了，有时候我们是为了讨好你，才在你面前或者日记里，说一些我们自己都很恶心的话，其实你根本改变不了我，我身上很多是不可改变的。
拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们拯救自己的灵魂。雷夫的这句话同样值得中国教师牢记。
写读后记。
为了避免所谓的早恋问题，科学指导学生顺利度过青春期中老师有规划地读了一些书，如身体的秘密，孩子的情欲事件你知道吗？青春期性教育教师使用手册，藏在书包里的玫瑰，别和青春期的孩子较劲儿，青春期问题与教育方案如何教育叛逆学生等，另外还有一些两性书籍如男人是野生动物，女人是筑巢动物，坏女人有人爱。
读书笔记大致可以分为两类，一类是摘录笔记。另一类是提要与心得笔记。
读不懂的书放下就行了，没有什么书是所有的人必读书，阐发同一真理的书有很多，也有很多其他形式，尤其是在人文社科领域，抵达一种认识，不一定非要通过某一本书，此书读不通，换一本就行。
一读到了新知，二读出了自己（对书中的某些内容如观点事例等产生共鸣，有找到了知己同类的愉悦感和成就感），三读出了实效（能学以致用，书中的知识对自己长久关注思考的问题有了启发，或者对解决现实问题提供了帮助，拨云见日，豁然开朗），四读出了疑窦。
总之希望老师们先做读书人，再做教书人，要做读书人，多写读后记，最后也成为著书之人。
创作教育类文学作品。
张立军老师告诉我们，写文章靠得住的往往不是才华，而是坚持，他时常伸出掏空了自己的感觉，以为自己再也写不下去了，生活似乎永远在重复，感觉笔慢慢的钝了秀了，然后就在绝望无奈时一个点轻轻触动了它，就倏地活转过来。
写教育评论
推荐徐贲先生的《明亮的对话：公共说理18讲》，老师们读一读，对于写出思维缜密逻辑，严谨的评论文章，会有很大帮助。
给报刊投稿
纸质媒体阅读易于进入深度阅读的状态及有较高的专注度思考的时间，更长更深入，而网络阅读往往就是浏览快速粗略思考，浅尝辄止。
自媒体首先是在选题上紧追热点，不会系统的去关注一些现象和问题，所以碎片化就难以避免，其次，标题党横行，而文章内容呢，绕开严肃追市井，拒绝理性求夸张，放弃严谨拉情绪，冲击底线毁三观。
编辑想要什么样的文章？
第一文章内容是否符合报刊的读者定位内容定位？第二文章是否有新东西？第三文章的语言是否流畅表达是否清楚准确。第四，文章表达的核心思想是否经得起推敲，质疑是否契合时代发展潮流。第五，报刊编辑很看重文章的逻辑性，以及对主题的思考深度和全面性。
学习投稿方法和礼仪。
自由投稿是最好把文章发给电子邮箱，而不是给编辑发即时的文档文件。
在电子邮件的正文中把那些问候语之类的交际课计划写完之后，把文章内容复制到后面，然后把文章再通过附件上传一份，这些做完之后就可以点发送，把邮件发出去了。
如果投稿后三个月了没有发表或者接到编辑的通知信息，就可以自行处理稿件，比如再投其他报刊。
不要为了追求所谓的幽默表达般，用网络语言低俗语言的。要从自己的教育故事实践案例当中，梳理教育之理，探究教育的道，使文章上升到经验提升探讨规律的层次。
教师专业成长的内核。
随着在线教育崛起，早已出现一个新名词，独立教师他们很多曾是教育体制内的优秀教师，凭借卓越的教学素养脱离体制束缚，依托在线教育平台直接面向学生，在身份上他们不隶属于某个平台，也不同于社会上各种教育培训机构的老师。
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