第五章，孩子的纪律与自由。
观察教学法是建立在孩子自由的基础上，所有的纪律必须通过自由来实现。
儿童之家的纪律具有灵活性，只有当孩子能遵循生活规则时，他才能管住自己的行为，我们认为他才是一个守纪律的人。
如果教员想让孩子终身受益，并在潜移默化中不断完善他们的自制能力，那么他就要有目的的引导孩子遵守纪律。
孩子学会了走动，而不是坐着一动不动，那他就不是为了学校而学习，而是为了自己的将来谋生。
孩子的自由不应该超越集体利益，也就是说在集体利益的范围内孩子可以自由活动。
孩子从行为方式上讲，要达到我们制定的教养的标准。不可有冲撞或激怒他人的行为，也不可以有粗鲁或者不礼貌的行为。
在我们的教育体系中，教员是被动的观察者，而不是主动并施加影响力的观察者，他的被动性带着一种好奇心，而且必须尊重他所观察到的一切。
我们一定要尊重孩子个性的初次绽放。
无论任何方式的教育，他的目的就是帮助生命得到充分的发展，让生命变得更精彩。
为了能够遵守纪律，孩子必须学会辨别好与坏，而教员的职责就是观察孩子们有没有混淆好与不好，坏与不坏。
我们所做的就是建立一个积极的纪律，工作的纪律和友谊的纪律，而不是一个不动的，被动的和顺从的纪律。
当所有孩子在教室里自觉的走来走去，做一些有意义的富有智力的活动，在我看来，这样的孩子才是真正遵守纪律的孩子。
让孩子们明白集体主义原则。让他们明白，这样安排（教室的环境还记得位置）看起来是不错的。
独立性
没有独立性就没有自由，所以我们必须指导孩子自由的表现和积极的行为，使之通过活动来达到独立。
有效训练孩子的活动，必须帮助孩子在独立的道路上前进，必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，学会自己洗澡，学会清楚的说话，并且清楚的表达出自己所需要的东西，我们有责任帮助他们，使他们达到自己的目标，所有这些都是独立教育的一部分。
一个人通过努力，能够满足自己的生活和发展所需要的一些事情，这样就征服了自我，并且在努力工作的过程中，增强了自己的能力，成为一个完美的人。
取消奖励和惩罚。
一个享有自由并自我约束的人，会追求那些真正能激发和鼓励他的奖赏。
一些喜欢干扰别人的孩子，这种孩子不注意纠正自己的错误，如果孩子是正常的，我们就应该在教室的一个角落里放一张小桌子，让她坐在那里，起到鼓励的作用，这种工艺品能够成功的使这样的孩子安静下来。
经过纪律教育，这些孩子将会变得很好，而且这种良好的态势会持久下去。
在教学中自由的生物学观点。
一个生命体由生理和心理构成，我们既不能损坏，也不能抑制这两种正在成长的生命力量，但是我们必须等待时机。这种力量的表现形式会陆续展现出来。
环境是生命现象的第二个重要因素。
儿童成长并不是因为营养，不是因为呼吸，不是因为适宜的温度条件，他成长的根本原因在于潜在的生命力在发展，这种发展可以看得见，这是因为他生命的胚胎正按照生物遗传的规律发育壮大。
生命本会表现他自己。
环境对个体生命的影响越强，个体的生命就表现的越充满活力。
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