学生负担过重的奥秘

#提到日程的第三本:苏霍姆林斯基的《给教师的建议》#

晨读第50条“学生负担过重的奥秘在哪里”

原创读书分享第十八天(2019.2.11）

      今天我们的教育教学中，存在着这样一个现象。就是学生的学段越高，学生自由支配的时间就越少。学生获得的知识越来越多，但他们的学习却没有变得越来越轻松，反而是越来越艰难。

      要想找到背后的原因，就要回归到源头——到教学过程中去找。

      先来认识“知识”，苏先生认为，知识是一个含义广泛、多方面的概念。它包含着：第一、把在实际活动中和在掌握新知识时常常要用到的那些概括性的真理（规则、定义、依存性等等）经常保持在记忆里；第二、理解作为这些概括性真理的本源的一般规律性。

      而对待知识，我们实际的教学中却出现了这样的现象：学生本来应该加以思考的那些作为概括性的东西的本源的材料，结果学生却在背诵。这是导致学生记忆负担过重的一个重要的原因。另外一个原因是，对于用来掌握那些必须牢牢保持在记忆里的知识的时间，也没有加以正确的利用。

      如何解决这一现象呢？苏先生认为：一、教师需要在课堂上用生动的事实把一些规律性的东西深刻的揭示出来。这样，学生去记忆全部事实、细节、详情的必要性就越少。当学生不是去背诵，而是按照逻辑本身，就能把一些规律性的概念保持在记忆里。这个时候。记忆就是一件自然而然的事情。二、深刻地理解和思考清楚各种现象之间的因果联系。学生关于一般规律性的知识越深刻，学生对具体事实的分辨就越清楚，他在这方面的知识就越多。这样的学习，学生知道的越多，他学习起来就越轻松。三、教师在新课之前，提问学生复习学过的知识的时候，刻意引导学生对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系，而不是机械的重复学过的东西。

      当学生对所学的知识深入思考，在深入思考的过程中就是在运用知识。在运用知识的过程中，学生又在掌握知识。这个时候，知识就变成了一种学生可以借助它去不断的掌握新的知识的工具。而学生自然而然不会再有学习负担过重的烦恼。

      反观我的教学，我教授初中语文科目，现在初中使用的是部编版教材。自从新的一轮的课改之后，生物、地理这些小科目也成为中考必考的科目。顿时，很多教师和家长都认为，课改不仅仅没有给孩子减轻负担，反倒是让学生不堪重负了。每次在班级交流群看孩子们每天晚上的作业，感慨也很多。从作业量来看，每一科老师布置的作业并不多，但各种科目加起来，就比较多了。孩子们在现实的学习中的确有负担。咋一看，这的确是作业量的问题导致了学生学习的负担。但是细细阅读苏先生的这条建议。其实是教师并没有很好的借助学校，借助课堂来解决最根本的问题。以我的语文课堂为例，现在的教材都是强调学生一课一得。通过这节课的学习，在课上的获得。而教材的编排知识体系也很完备，在每一单元，学生基本上通过第一课的学习，掌握规律性的内容，可以在以后的课上在运用规律的过程中掌握知识。比如阅读方法的培养和落实，比如作文课的落实，比如书写的落实。

      最后，最根本的一点就是，教师个人要对学科中根本性的内容、对教材有融会贯通、烂熟于心的功力。否则，不提高自己而去改变学生，只不过是以卵击石罢了。