今天，阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第50条——学生负担过重的奥秘在哪里？
学生负担过重：
一是因为被剥夺了自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成智力的、审美的兴趣和需要是必不可少的。
二是对于那些作为概括性知识本源的材料，应当加以深入思考，学生却在背诵它，使得记忆负担过重，以致在学生的头脑里，连那些为了进一步顺利学习而必须记住的材料，也无法保存。
那么，如何克服死记硬背减轻学生负担？
关于一般性规律的知识越深刻，学生对具体事实的分辨就越清楚，他在这方面的知识就越多，而且这是不经背诵得来的知识。这样，学生知道的越多，他学习起来就越轻松。
有经验的老师们，都竭力避免让学生在回答问题时再现教师所讲过的东西和他们在教科书里所读过的东西。检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系。
学生在阅读教材的时候并不以识记为目的，而是竭力做到尽量深刻地理解教材。对教材的理解越深刻，识记的情况就越好。深入钻研教材的实质，避免机械识记和死记硬背，——这一切又有利于培养学生对学习的热爱。同时，对事物的实质本身，对教材内容发生兴趣，又是一种十分重要的动力。
毫无意义地浪费时间的一个方面——背诵那些不需要背诵的东西。另一个方面就是，对于用来掌握那些必须牢牢保持在记忆里的知识的时间，也没有加以正确地利用。有的学生背熟了知识，但在书写时照样出错。是因为没有经过透彻思考过足量事实而硬背下来的，可能记住了它，但是却不懂得它，因而连记忆也是不会牢固的。
在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。学生的脑力劳动成为创造性的劳动，因而就变得大为轻松了；知识不再是死的行装，它们始终处在运动和发展之中。知识之对于学生，好比是一种工具，借助它而不断地掌握新的知识。
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