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第二遍读《终身成长》，发现又有了很多收获。这本书最适合不急不慢，边读边反思地去读，因为思维方式真的体现在我们生活的方方面面！
成长型思维，一句话来概括，就是我们是否相信人的能力是可以发展的。
中午姥爷看了一个小视频，一个6岁的小女孩诗词张口就来，主持人不断赞赏孩子是天才，中午姥爷给儿子说起这个小女孩，也在说她是神童。我告诉儿子：神童，天才都不是与生具有的，是因为这个小女孩喜欢诗词，并且坚持每天学习了很多年，才有了今天这个能力。如果你愿意付出同样的努力，你也可以成为那所谓的天才。
我们很多时候赞赏别人是天才，或者告诉自己不是干XX的那块料，其实都是不相信人的能力是可以发展的，也就是在固定型的思维中。
身处优势地位的人也常常陷入固定思维中，他们更愿意证明自己的能力，而不是发展自己的能力；在挫折中更在意的是面子，而不是寻找问题所在。
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当然，无论是固定，还是成长思维模式，这并不是一成不变的，一个人可能在某方面比较有成长型思维，而在另一些方面思维方式就比较固定，或者我们在遇到什么样的情景下更容易进入固定型思维。
比如我们有一个固定型思维的领导，教练，老师，他们创造了一种广泛的评价性的氛围，这时候我们更容易受到影响。我们更容易相信他人对我们的评价，而忘记了自己才是那个主人；更容易评价别人，把别人永远框在不变的印象中；
再比如我们身处压力中，以前成就，别人的认可和期待，事情重要性的压力等等，这时候我们就容易进入一种做的好就觉得自己天赋如此，做的不好就把自己否定的一塌糊涂的状况。而忘记了这一次事件给我们带来的宝贵成长机会：我还可以做的更好吗？具体哪个环节导致了我的失败，我需要在哪方面提高？从明天起，我的改变计划是什么？
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那我们如何改变思维模式呢？我觉得整本书最后一块很值得练习一下：
第一步：接受
每个人都有一部分固定型思维，没什么可羞愧的，接受它。
第二步：观察
观察什么情况下你容易进入固定型思维？当处于这种思维时，你脑中的那个自己在对你说些什么？不带任何评判地观察它。
反思自己，当孩子犯错时，我能够以成长型的思维模式看待它，认为犯错是成长的好机会。但我自己有时候却害怕犯错，因怕犯错或者失败而拖延。
第三步：命名
给这块固定型思维起一个名字。
我想给它起个什么名字好呢？就叫它“担心虫”吧。担心虫有时候会考虑很多，或者在我应该行动的时候给我找各种各样的理由告诉我晚一点再行动。
第四步：教育
固定型思维模式本来是为了保护我们，让我们感到安全的，但他有时候也会阻碍我们，让我们反而进入不安全和焦虑中。我们需要用成长型思维的新方法教育它：让他接受挑战，不放弃，在挫折后卷土重来，并且帮助自己和他人成长。
我要学会告诉我的“担心虫”，失败一下也没有关系，开始做不好更是正常的，在失败中总结，找到进步的方法更为重要。
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在书上看到一个改变孩子固定思维模式的例子，非常棒，跟大家分享一下，的确我们在生活中也常常遇到孩子的固定思维。
假设有一天，你年幼的儿子放学回家后对你说：“有的孩子很聪明，有的孩子很笨。笨孩子的脑子不好。”你对这种说法感到很诧异，忙问他：“是谁告诉你的？”你已经准备向学校投诉了，但他骄傲地说：“我自己想到的。”他看到有些孩子能读会写，还懂加法，但其他孩子什么也不会，于是得出了自己的结论，并对此深信不疑。
成长型思维模式的解决办法：
每天晚上在餐桌前，你和爱人都围绕成长型思维模式谈话。你们会问孩子和对方这样的问题“你今天学到了什么？”“你有没有犯错，从错误中学到了什么？”“你今天努力尝试做什么事了吗？”每个人都要回答这些问题，要积极地讨论自己和其他人的努力、策略、挫折和学习情况。
你们告诉对方，自己今天通过练习，掌握了哪些过去没有掌握的技能。你们可以生动地讲述自己犯了什么错，如何通过错误发现了解决问题的关键方法。要把这个过程讲得吊人胃口。“哦，天哪！”“你今天真是又变聪明了！”
当你那固定型思维模式的儿子说起自己比别的孩子做得更好时，你们可以说：“是啊，是啊，但你学到了什么哪？”当他说起学校教的东西对他来说多么简单时，你们要说：“哎呀，那可不好。你没学到东西。你能找点更难的事情做，让自己学到更多吗？”当他吹嘘自己是冠军时，你们可以说：“最努力的人才是冠军。你可以成为一个冠军。明天，你来告诉我们，为了当好冠军，你做了什么事？”长此以往，他就会慢慢养成成长型思维模式。
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卡罗尔·德韦克博士在最后提出几个帮助我们长期锻炼成长型思维的问题，我觉得特别好，可以经常问问自己：
1，对我来说，今天有哪些学习和成长的机会？对我周围的人呢？
2， 我将在何时，何地，用什么方式开始实行我的改变计划？
3，遇到挫折时：
我将在何时，何地，用什么方式开始实行我的新计划？
4，要保持不断成长，我还要做些什么？
希望我们跟孩子一起，不断练习成长型思维！
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